一、話題作文中材料的意義

　　傳統(tǒng)的給材料作文，作文的主題必須直接從材料中提煉、挖掘，并且材料必須運(yùn)用到寫(xiě)作中。話題作文的主題則不必從材料中提煉，而是從話題引發(fā)出來(lái)的，材料的作用在于闡發(fā)話題，啟發(fā)學(xué)生作文思路，就材料本身而言，既可以運(yùn)用到寫(xiě)作中，也可以不加采用。

　　例如1995年高考作文的材料是一則題為《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》的寓言詩(shī)：“麻雀說(shuō)燕子/是怕冷的懦夫/燕子說(shuō)黃鸝/徒有一身美麗的裝束/黃鸝說(shuō)百靈/聲音悅耳動(dòng)機(jī)不純/百靈說(shuō)……”，作文要求“自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇議論文”。

　　這則材料字面上的意思是“大家都揭別人的短處”，因此從材料中可提煉的觀點(diǎn)、角度不外乎“要看到別人的長(zhǎng)處”、“不以一眚掩大德”、“嫉妒心”等有限的幾個(gè)方面，出此之外就屬跑題。

　　除了文章的立意要從對(duì)材料正確的理解把握出發(fā)，實(shí)際寫(xiě)作也必須按照給材料議論文“引-聯(lián)-轉(zhuǎn)-結(jié)”的基本模式運(yùn)用到材料，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才算符合材料作文的規(guī)格。

　　2000年高考作文是一篇話題作文。材料是一次創(chuàng)新大會(huì)上學(xué)者們對(duì)四種圖形的看法。材料下面連結(jié)的是一段闡述性的文字：“的確，世界是千變?nèi)f化的，疑問(wèn)是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問(wèn)題的角度、對(duì)問(wèn)題的理解、解決問(wèn)題的方法以及問(wèn)題不止一個(gè)的事例很多。你有這樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見(jiàn)聞和認(rèn)識(shí)嗎然后引出話題”答案是豐富多彩的“。作文要求”只要與話題有關(guān)，文體不限，題目自擬“，話題作文與材料作文相比較，在命題形式和要求上都發(fā)生了很大變化。

　　首先，材料不再是作文提煉主題的根據(jù)，文章的主題需要從話題上引發(fā)。材料的作用是引導(dǎo)出話題，它是對(duì)話題具體化的例證與形象化的說(shuō)明。結(jié)合材料與其下的闡述文字，往往能激發(fā)考生各種各樣的聯(lián)想，有效地啟發(fā)考生的思路。例如2000年高考，不少考生利用材料給予的啟發(fā)聯(lián)想起生活中眾多類(lèi)似的事例，將這些想到的有選擇地寫(xiě)下來(lái)，就自然而然地契合了“與話題有關(guān)”的要求。

　　其次，材料可以應(yīng)用到作文中，也可以不用。比如有的考生在實(shí)際作文時(shí)將材料中涉及的四種圖案分別賦予特別的象征意義;有的則將材料中對(duì)四種圖案的爭(zhēng)論巧妙地移植到生活場(chǎng)景中，靈活運(yùn)用了原有的材料。可見(jiàn)，話題作文中對(duì)材料的運(yùn)用更為靈活，更具創(chuàng)造性，而不像材料作文，引用材料是作為引出論點(diǎn)的楔子。當(dāng)然，大多數(shù)考生作文時(shí)沒(méi)有運(yùn)用到材料，僅將材料視為理解話題的重要因素，這種思路是完全正確的。

　　二、話題提供一個(gè)主題的范圍

　　以往高考作文命題，或者要求考生從材料中提取主題，或直接命題，作文的主題大體上是固定的。而話題作文不明確規(guī)定主題，只要求作文主題?quot;話題“相關(guān)，事實(shí)上，話題作文提供的是一個(gè)主題的范圍。

　　我們知道，話題具有極大的廣延性。但是，應(yīng)如何正確理解“與話題有關(guān)”這句話的內(nèi)涵，做到文章的主題與話題相關(guān)聯(lián)呢?

　　我們一般可以從以下六個(gè)方面來(lái)引發(fā)與話題相關(guān)聯(lián)的主題：

　　(1)評(píng)價(jià)：對(duì)話題進(jìn)行價(jià)值評(píng)判，如“好”與“壞”、“利”與“弊”、“善”與“惡”等，通過(guò)表達(dá)自己“贊成”或“反對(duì)”、“肯定”或“否定”的立場(chǎng)來(lái)確立文章的中心題旨。

　　(2)怎樣：即話題的具體內(nèi)容是什么�？梢酝ㄟ^(guò)形象的事實(shí)展開(kāi)敘事，也可以通過(guò)具體的事例來(lái)闡證話題的內(nèi)涵。

　　(3)結(jié)果：將話題作為前提，考慮其會(huì)導(dǎo)致何種結(jié)果。

　　(4)時(shí)間：即過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)�？梢栽谔囟ǖ臅r(shí)間背景中敘事，也可以將過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較。

　　(5)空間：包括領(lǐng)域、地點(diǎn)、場(chǎng)合等，往往不同的空間背景會(huì)賦予話題材不同的內(nèi)容。

　　(6)對(duì)象：從不同的人或?qū)ο蟪霭l(fā)可以引發(fā)對(duì)話題的不同的演繹。

　　根據(jù)這六個(gè)范疇，我們基本可以確定與話題相關(guān)的主題的范圍。下面，我們結(jié)合近三年高考的話題作一例析：

　　根據(jù)以上例示的方法，同學(xué)們可以有效地確定話題的主題范圍，既避免了偏題離題，也了解了可以寫(xiě)些什么，從而開(kāi)拓自己的思路。

　　三、審題要注意些什么

　　1.審題的重點(diǎn)應(yīng)放在“話題闡述”上，而不應(yīng)過(guò)分拘泥于材料，對(duì)這部分文字的理解把握比研讀材料更重要。

　　闡述部分的文字往往能幫助考生更好地理解話題，更有效地打開(kāi)思路。如果過(guò)多關(guān)注材料，思路反會(huì)受到約束。

　　比如2000年高考話題“答案是豐富多彩的”，其闡述部分的文字是：“看來(lái)，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同……的確，世界是千變?nèi)f化的，疑問(wèn)是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問(wèn)題的角度、對(duì)問(wèn)題的理解、解決問(wèn)題的方法以及問(wèn)題的答案不止一個(gè)的事例很多。”從這段引述文字我們可以看出：

　　其一，涉及面比材料本身廣闊得多，引導(dǎo)考生思路的意圖很明顯。

　　其二，作為銜接材料與話題的樞紐，其對(duì)話題的闡釋既明確又要豐富。“答案”的含義可能是“標(biāo)準(zhǔn)”、“角度”、“理解”、“方法”等等，這就避免了考生對(duì)“答案”內(nèi)涵理解上的單一。

　　2.聯(lián)系材料，正確理解話題。

　　審題時(shí)，不能割裂材料與話題之間的有機(jī)聯(lián)系。

　　比如2000年高考，有學(xué)生如此立論，“答案是豐富多彩的，但正確答案是惟一的”，事實(shí)上偏離了題意。題目中材料顯示的四個(gè)答案均是正確的，據(jù)此話題中“答案”的含義顯然是指“正確答案”，何況“錯(cuò)誤答案”是談不上“豐富多彩”的。

　　3.有些考生作文時(shí)思路擴(kuò)展不開(kāi)來(lái)，一個(gè)重要原因在于他將話題視作命題。

　　比如話題“答案是豐富多彩的”，有些考生通篇都在論證“為什么答案是豐富多彩的”，人為地束縛了自己的思路，作文的視野囿于一隅，失去了拿高分的機(jī)會(huì)。

　　4.話題作文不是沒(méi)有限制，也可能出現(xiàn)偏題、跑題的現(xiàn)象。

　　比如1999年高考話題是“假如記憶可能移植”，有考生大談特談“記憶移植不可能”，而忽略了話題“假如記憶可以移植”是作文命題中已被確認(rèn)了的前提，只有在此前提下作文，才談得上與話題有關(guān)，脫離了這個(gè)前提，又怎談得上什么有關(guān)無(wú)關(guān)呢?

　　四、話題作文的構(gòu)思技巧

　　作文的構(gòu)思過(guò)程一般可分為四個(gè)步驟：(1)。發(fā)散思維，打開(kāi)思路;(2)。集中思路，確立主題;(3)。選擇合適的文體;(4)。選取適用且新鮮的素材。如果能夠熟練掌握以上步驟，科學(xué)地運(yùn)用構(gòu)思技巧，寫(xiě)好作文就不是一件多么難的事了。

　　1.在話題的范圍內(nèi)，展開(kāi)充分聯(lián)想，開(kāi)發(fā)出豐富的思路。

　　前面在談到“如何確定話題作文的主題范圍”的時(shí)候，提出了六個(gè)范疇：評(píng)價(jià)、怎樣、結(jié)果、時(shí)間、空間、對(duì)象。從這六個(gè)方面展開(kāi)聯(lián)想，就能夠開(kāi)發(fā)出豐富多樣的思路。

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