一、填空題

　　�々�1、從學(xué)科范疇看，教育心理學(xué)是一門(mén)________的交叉學(xué)科。

　　�々�2、從學(xué)科作用看，教育心理學(xué)是一門(mén)______的學(xué)科。

　　�々�3、教育心理學(xué)的研究對(duì)象是______，即學(xué)的心理活動(dòng)、教的心理活動(dòng)及其教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制。

　　�々�4、1903年，______出版《教育心理學(xué)》，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。

　　�々�5、1924年，______編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)，此后又陸續(xù)編寫(xiě)和翻譯了幾本教育心理學(xué)著作，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)教育心理學(xué)的研究與教學(xué)道路。

　　�々�6、教育心理學(xué)的研究不以損害教育對(duì)象的發(fā)展為基本前提，遵守人道主義的道德要求指教育心理學(xué)的研究要貫徹______原則。7、一般意義上講心理發(fā)展主要指______。

　　�々�8、在教育實(shí)踐中我們可以將教育劃分為不同的階段如初等教育和中等教育、高等教育等是因?yàn)開(kāi)____。

　　�々�9、在教育中我們堅(jiān)持因材施教是因?yàn)開(kāi)_____。

　　�々�10、小學(xué)階段正是人生心理發(fā)展的______時(shí)期。

　　�々�11、學(xué)習(xí)是個(gè)體發(fā)展的______。

　　�々�12、教育心理學(xué)的最終價(jià)值體現(xiàn)在______。

　　�々�13、小學(xué)生思維發(fā)展的一般規(guī)律是：整個(gè)小學(xué)時(shí)期，兒童的思維逐步______過(guò)度。

　　�々�14、由于______成功、嘉獎(jiǎng)是樂(lè)觀、進(jìn)取和勤奮人格的基本條件。

　　�々�15、小學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知表現(xiàn)出從表面到內(nèi)部、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、______-(從身體特征到心理特征)認(rèn)知特點(diǎn)。

　　�々�16、學(xué)習(xí)本質(zhì)上講是一種______行為。

　　�々�17、根據(jù)學(xué)習(xí)的方式分類(lèi)可以把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與______、機(jī)械學(xué)習(xí)與______。

　　�々�18、行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要條件是______。

　　�々�19、動(dòng)機(jī)既是學(xué)習(xí)的條件又是學(xué)習(xí)的-______。

　　�々�20、動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在______，______;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)并持之以恒地尋求有關(guān)信息。

　　�々�21、內(nèi)部動(dòng)機(jī)的核心是______，表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為。

　　�々�22、一般認(rèn)為隨著學(xué)生年齡的增加，間隔強(qiáng)化好于連續(xù)強(qiáng)化，______。

　　�々�23、引起好奇心產(chǎn)生的條件一般認(rèn)為是______、刺激的性質(zhì)獨(dú)特、______。

　　�々�24、外部強(qiáng)化的恰當(dāng)使用能夠促進(jìn)個(gè)體對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)，所以外部強(qiáng)化在______條件下會(huì)促進(jìn)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生與提高。

　　�々�25、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境會(huì)______，所以能夠激發(fā)個(gè)體的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

　　�々�26、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境比競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易______，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

　　�々�27、力求成功者的成就動(dòng)機(jī)高，表現(xiàn)為_(kāi)_____。

　　�々�28、當(dāng)人和動(dòng)物接連不斷地受到挫折，便會(huì)______。

　　�々�29、知識(shí)是人類(lèi)對(duì)客觀事物的一種______。

　　�々�30、對(duì)知識(shí)可以從不同的角度進(jìn)行分類(lèi)，得到普遍認(rèn)同的是把知識(shí)分為陳述性知識(shí)(狹義的知識(shí))與______。知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)際上指______的學(xué)習(xí)。

　　�々�31、概念學(xué)習(xí)是獲得______，掌握______。

　　�々�32、命題學(xué)習(xí)是理解______，從而掌握______。

　　�々�33、信息的呈現(xiàn)方式應(yīng)該是______，是能夠______，也就是說(shuō)應(yīng)該去掉一些無(wú)關(guān)信息。

　　�々�34、知識(shí)同化的條件有______、______、學(xué)習(xí)者有動(dòng)機(jī);

　　�々�35、知識(shí)的保持主要指______的儲(chǔ)存。

　　�々�36、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響被稱(chēng)為_(kāi)_____。

　　�々�37、苛勒提出的遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論認(rèn)為遷移的原因是______。

　　�々�38、官能心理學(xué)認(rèn)為遷移的發(fā)生是由于______。

　　�々�39、綜合各種要素，實(shí)際上影響遷移的主要原因是______和學(xué)習(xí)形成的心向。

　　�々�40、智力技能的特點(diǎn)是______、意識(shí)參與度大。

　　�々�41、動(dòng)作技能形成的認(rèn)知定向階段的主要任務(wù)是______，______，形成目標(biāo)表象與目標(biāo)期望。

　　�々�42、動(dòng)作技能熟練的標(biāo)志是_______。

　　��43、教師在進(jìn)行動(dòng)作技能的教學(xué)中必須示范，示范之初要降低示范速度，分解示范動(dòng)作，便于____________。

　　�々�44、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)中有一種現(xiàn)象被稱(chēng)為_(kāi)_____練習(xí)的過(guò)程中要注意克服。

　　�々�45、智力技能形成的原型定向階段的主要任務(wù)是______、______、建立初步的自我調(diào)節(jié)機(jī)制。

　　�々�46、在沒(méi)有進(jìn)行練習(xí)之前，技能即產(chǎn)生式系統(tǒng)還停留在______狀態(tài)，只有經(jīng)過(guò)練習(xí)才能______--成為真正的技能。

　　�々�47、______是促使智力技能從陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)即真正的智力技能的必要條件。

　　�々�48、問(wèn)題(problem)包含起始狀態(tài)、______和______三個(gè)構(gòu)成成分。

　　�々�49、根據(jù)條件與目標(biāo)的確定性可以把問(wèn)題分為_(kāi)_____與______問(wèn)題。

　　�々�50、解決問(wèn)題的核心是____________。

　　�々�51、______是影響學(xué)生表征問(wèn)題的關(guān)鍵，所以教師提出問(wèn)題時(shí)需要注意表達(dá)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　�々�52、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是解決問(wèn)題的______。那些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富卻不能解決問(wèn)題的現(xiàn)象的原因是_______。

　　�々�53、______是那些具有豐富的知識(shí)但不受定勢(shì)影響的個(gè)體能解決問(wèn)題的原因。

　　�々�54、______是問(wèn)題解決的高級(jí)形式。

　　�々�55、創(chuàng)造力以______為核心。

　　�々�56、精加工策略的具體方法是劃線(xiàn)、筆記、寫(xiě)批注、寫(xiě)卡片，適合于______任務(wù)。

　　�々�57、所謂領(lǐng)會(huì)監(jiān)控指____________，尤其適合于閱讀。

　　�々�58、用指導(dǎo)教學(xué)模式教授學(xué)習(xí)策略，適合于______的學(xué)生。

　　�々�59、道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，是由社會(huì)輿論和個(gè)人的內(nèi)在信念系統(tǒng)支持的調(diào)整人們相互關(guān)系的社會(huì)行為規(guī)范的總和。______、______為其表現(xiàn)形式。

　　�々�60、______、______、世界觀、人生觀及______體系等為品德的表現(xiàn)形式。

　　�々�61、______是道德內(nèi)化的結(jié)果。

　　�々�62、品德是按道德準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的______。

　　�々�63、一般情況下認(rèn)為品德由______、______、______和______構(gòu)成，因此教育中才有“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”的名言。

　　�々�64、品德的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認(rèn)為品德是由______、______、______構(gòu)成的。

　　�々�65、個(gè)體的態(tài)度與品德的形成都是個(gè)體將外部的價(jià)值觀念逐步吸收、內(nèi)化為自己性格中的一部分的過(guò)程。它經(jīng)歷了______、反應(yīng)、評(píng)價(jià)和______、______五個(gè)階段。

　　�々�66、根據(jù)皮亞杰與苛爾伯格的理論，兒童品德的發(fā)展遵循______的順序。

　　�々�67、一般來(lái)講對(duì)道德情境的______、制訂行動(dòng)計(jì)劃和產(chǎn)生行動(dòng)指導(dǎo)的能力、______是影響個(gè)體道德行為的主要能力要素。

　　�々�68、______、______是影響兒童品德發(fā)展的最重要的家庭因素。

　　�々�69、______和______影響兒童品德發(fā)展的最重要的學(xué)校方面的因素。

　　�々々々�70、不同的道德情境下個(gè)體可能會(huì)做出不同的行為，表現(xiàn)出不同的道德性水平。______是道德情境中兒童道德行為發(fā)生的重要因素。

　　�々�71、參與道德實(shí)踐是為了獲得把知識(shí)轉(zhuǎn)化為信念的實(shí)踐中的_______。

　　�々々々�72、如果希望道德教育中的言語(yǔ)說(shuō)服有效就要根據(jù)兒童的年齡特征_______。

　　�々�73、他律階段__________________是必要的。

　　�々�74、實(shí)際上由于個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格不同也可以把審美傾向劃分為不同的類(lèi)型即______、主觀型、______和性格型。

　　�々�75、審美的觀照階段需要的內(nèi)部條件是個(gè)體的審美能力、審美價(jià)值觀和______，外部條件是審美對(duì)象獨(dú)特和____________。

　　�々�76、審美心理的發(fā)展規(guī)律是以認(rèn)知能力的發(fā)展尤其思維的發(fā)展為基礎(chǔ)，審美認(rèn)知表現(xiàn)出從______到______、從題材到形式、從______到______的規(guī)律。

　　�々�77、教師的職業(yè)角色是由他的______和學(xué)生的_______所決定的。

　　�々�78、教師最重要的能力是______、邏輯性和口頭表達(dá)能力與______。

　　�々�79、師的人格特征中有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響，它們是______、教師富于______。

　　�々�80、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)由學(xué)科知識(shí)、______和______構(gòu)成。