點(diǎn)擊查看2018年自學(xué)考試《大學(xué)語文》串講資料匯總

　　《秋夜》

　　本課主要考核點(diǎn)：

　　作者巴金所處的時(shí)代背景;建國(guó)以來巴金的社會(huì)地位和主要成就;文章所表達(dá)的主要思想感情;文章通過記敘夢(mèng)境來抒情寫人的總體特點(diǎn);結(jié)合有關(guān)寫人段落，掌握其中的肖像描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫，簡(jiǎn)要說明這些描寫對(duì)刻畫魯迅形象的作用;明確文中運(yùn)用象征的地

　　方，說明其象征意義;結(jié)合有關(guān)寫景段落，簡(jiǎn)要說明景物描寫對(duì)魯迅人格的襯托作用;識(shí)別文中多次使用排比句式所起的作用。

　　本文一篇抒情色彩較濃的寫人散文，是作者為紀(jì)念魯迅先生逝世20周年而寫的。文章記述了作者俯在魯迅作品《野草》上做的一個(gè)秋夜的夢(mèng)，著重歌頌了魯迅熱情關(guān)懷青年的崇高精神，表達(dá)出作者對(duì)魯迅無限崇敬的感情。本文的感情較濃，需要對(duì)以下重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行掌握：

　　1.描寫方法

　　本文運(yùn)用多種描寫方法來刻畫人物，如肖像描寫、語言描寫和動(dòng)作描寫等。

　　外貌描寫生動(dòng)傳神。文章第二部分寫了作者在夢(mèng)境中見到的魯迅，通過對(duì)其外貌(“矮小的身材，濃濃的眉毛，厚厚的上唇須”)、服飾(“黑色的長(zhǎng)袍”)、神態(tài)(“深透的眼光和慈祥的微笑”)的刻畫，使魯迅先生的形象栩栩如生。

　　動(dòng)作描寫形象生動(dòng)。如：“右手兩根手指夾著一支香煙。他深深地吸一口煙，向空中噴著煙霧”、“他站起來，走到窗前，發(fā)光的心仍然在他的胸膛里燃燒”等描寫，使魯迅先生的形象躍然紙上。

　　同時(shí)文章還通過對(duì)魯迅先生語言的描寫，寫出魯訊先生對(duì)青年們的殷殷教誨，以此來展現(xiàn)人物的偉大人格。

　　2.景物描寫

　　文章的開頭和結(jié)尾分別有一小段景物描寫，這是為抒情服務(wù)的。寫景抒情，情真意切，通過景物描寫，營(yíng)造出一種溫煦悠遠(yuǎn)的氛圍，將魯迅先生的形象襯托得更高大，將作者那種對(duì)魯迅的崇敬和懷念之情表達(dá)得淋漓盡致。

　　3.象征手法

　　本文反復(fù)運(yùn)用象征的表現(xiàn)手法，富有詩意地體現(xiàn)出魯迅先生的偉大人格。例如：文章第二部分的第三、四、五層反復(fù)描寫魯迅先生那顆“燃得通紅的心”，寫許多年輕人都曾從這顆心得到溫暖，受到鼓舞，找到勇氣，得到啟發(fā)。這顆“燃得通紅的心”正是魯迅先生偉大人格的象征。

　　《北京的春節(jié)》

　　本課主要考核點(diǎn)：

　　老舍所處的時(shí)代背景，及老舍在社會(huì)上的地位和主要成就;文章的描述中心是通過描寫北京春節(jié)期間的一番熱鬧景象，反映了北京市民的生活和風(fēng)尚，并通過新舊社會(huì)的對(duì)比，顯示了社會(huì)移風(fēng)易俗的偉大力量;掌握文中的場(chǎng)面描寫，劃分其層次，概括層次大意;認(rèn)掌握本文敘述描寫中穿插

　　議論的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要說明這些議論的畫龍點(diǎn)睛作用;認(rèn)知文章最后一段運(yùn)用的對(duì)比手法。

　　下面的一道題目，可以體現(xiàn)上述部分的知識(shí)要點(diǎn)。

　　仔細(xì)閱讀課文，簡(jiǎn)答下列問題：

　　(1)本文敘事的線索是什么?

　　(2)本文在進(jìn)行敘述描寫的時(shí)候適當(dāng)?shù)卮┎遄h論，它的作用是什么?

　　(3)文章結(jié)尾部分的那段議論有什么作用?

　　參考答案：(1)時(shí)間。(2)一是使文字生色，二是畫龍點(diǎn)睛，突出文章的思想意義。(3)通過解放前后北京過春節(jié)的對(duì)比，突出文章的主題。

　　《箱子巖》

　　本課主要考核點(diǎn)是：

　　沈從文所處的時(shí)代背景及其在歷史上的地位和主要成就;文章的主題思想;各層次的描寫角度;聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要說明作者為什么要極力渲染龍舟場(chǎng)面的熱烈氣氛;理解文中所描述的作者兩次游箱子巖所見到情景之間有什么對(duì)比關(guān)系，簡(jiǎn)要說明作者從這一對(duì)比中引發(fā)出怎樣的思想感情;識(shí)別本文人物描寫中的正面描寫和側(cè)面描寫;聯(lián)系全文，說明文章最后寫到賀龍鬧革命的情景有何寓意。

　　1.本文是一篇游記。作者記敘了相隔15年兩次游覽箱子巖的見聞，寫出了湘西特有的風(fēng)俗，在寧靜清純的敘述中，深蘊(yùn)著作者敏銳而深造的思考;在樸淡如水的筆觸下，潛伏著作者濃縮而多彩的情感激流，表達(dá)了他對(duì)鄉(xiāng)土的摯愛，對(duì)故土故人生活中的痼疾與污穢的痛心，深情地呼喚湘西人民用劃龍舟的精神與熱力，把生活裝點(diǎn)得更加美好。這是本文的中心思想，即本文的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

　　2.本文運(yùn)用多種手法來描寫人物，人物形象生動(dòng)而有個(gè)性。其中，有正面描寫，也有反面描寫。作者用較長(zhǎng)的篇幅繪聲繪色的描述、刻畫了家鄉(xiāng)幾個(gè)麻木鄉(xiāng)民的形象。其中跛腳什長(zhǎng)是一個(gè)最好的例證。作者對(duì)這個(gè)人物的刻畫描寫，雖著墨不多，但人物形象卻栩栩如生，人物個(gè)性躍然紙上，這主要是因?yàn)樽髡呒认葟恼�面描寫了他的外貌、�?dòng)作、語言，又插入一段對(duì)他的發(fā)跡史的記敘，還從側(cè)面寫旁人對(duì)他的議論，以此進(jìn)行側(cè)面襯托，這樣就把一個(gè)21歲的兵油子的個(gè)性寫得非常生動(dòng)。對(duì)這樣一個(gè)“可以潰爛這鄉(xiāng)村居民靈魂的人物”，作者毫不保留地表達(dá)了自己的痛恨與失望。在這段看似平淡、冷靜的敘述中實(shí)則飽含著作者憂心如焚的感情，但從他身上，作者又不得不寄托一種幻想。破腳什長(zhǎng)這個(gè)人物形象就是從正面和反面兩方面來描寫的。

　　3.下面的一段題目，可以測(cè)試對(duì)上述部分內(nèi)容的掌握情況。

　　閱讀下面一段文字，并回答問題：

　　那一天正是五月十五，河中人過大端陽節(jié)。箱子巖洞窟中最美麗的三只龍船，早被鄉(xiāng)下人拖出浮在水面上。船只狹而長(zhǎng)，船弦描繪有朱紅線條，全船坐滿了青年槳手，頭腰各纏紅布。鼓聲起處，船便如一支沒羽箭，在平靜無波的長(zhǎng)潭中來去如飛。河身大約一里路寬，兩岸皆有人看船，大聲吶喊助興。且有好事者，從后山爬到懸?guī)r頂上去，把“鋪地錦”百子鞭炮從高巖上拋下，盡鞭炮在半空中爆裂，形成一團(tuán)團(tuán)五彩碎紙?jiān)茐m。

　　(1)這段文字屬什么描寫?

　　(2)作者是從幾個(gè)方面來進(jìn)行描寫的?

　　(3)這里用了什么修辭手法?　　《我與地壇》

　　本課主要考核點(diǎn)是：

　　課文作者史鐵生所處的時(shí)代背景，及其在歷史上的地位和主要成就;概括文章各部分的大意，歸納全文的主旨;掌握文中通過行為描寫、心理描寫和側(cè)面烘托三種方式表現(xiàn)母愛的地方，簡(jiǎn)要說明這些描寫的作用;了解文中運(yùn)用象征手法的地方，簡(jiǎn)要說明其中的象征意義;簡(jiǎn)要說明文章第三部分將排比、類比、象征結(jié)合在一起的特點(diǎn);識(shí)別文中運(yùn)用比喻、比擬修辭手法的地方。

　　本文是一篇情意深摯的記事散文。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)把握好本文的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　1.中心思想

　　文章述說母親對(duì)作者的無限母愛，表達(dá)自己對(duì)自身經(jīng)歷和人生命運(yùn)的種種感受，滲透著只有在可怕遭遇、特定環(huán)境和寧靜觀察、反復(fù)思索中，方能領(lǐng)略到的對(duì)自然、人生、母愛的深切體驗(yàn)，表現(xiàn)出一種在苦痛與焦灼中掙扎、奮發(fā)的堅(jiān)韌性格和意志。

　　2.寫作特色

　　(1)行為描寫。例如，寫母親無聲的行動(dòng)，每次“我”要?jiǎng)由頃r(shí)，她便無言地幫我準(zhǔn)備，幫我上輪椅車，看著我搖車拐出小院，從不問我為什么，而只是不停地位望。

　　(2)心理描寫。例如，第6自然段寫我對(duì)于生死問題的思考;第7自然段寫“我”在面對(duì)古園中一些任誰也不能改變的東西后，受到啟迪與鼓舞，于是開始思考怎樣生活的問題。

　　(3)側(cè)面烘托。例如由“我”的口側(cè)面描寫出來的母親的心理活動(dòng)，她整日“心神不定坐臥難寧”，兼著痛苦、驚恐與最低限度的祈求，“她情愿截癱的是自己而不是兒子”，“只要兒子能活下去哪怕自己去死也行”。中間作者又反復(fù)自責(zé)，從來沒有替母親想過，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。

　　(4)運(yùn)用象征手法。意在言外，使文章像詩一樣寓意無窮。落筆地壇，卻潑墨母愛，因?yàn)閷?duì)“我來說，地壇和母親都是撫平創(chuàng)傷、煥發(fā)新生的源泉，這在整體上是一種象征性類比。又例如在第三節(jié)也使用了象征手法，用多種事物來比喻四季，象征著”我“對(duì)自身經(jīng)歷酸甜苦辣和人生命運(yùn)復(fù)雜多變的種種感受。

　　(3)文章的第三部分用多種事物來比喻四季，象征著“我”對(duì)自身經(jīng)歷酸甜苦辣和人生命運(yùn)復(fù)雜多變的種種感受。這部分將與四季相應(yīng)的多種事物進(jìn)行排比鋪陳，是各種體驗(yàn)、多種心境、復(fù)雜人生和滄桑命運(yùn)的多重類比和象征。排比使文章句式整齊而又富有韻律，類比使人浮想聯(lián)翩，物象層出，象征使聯(lián)想升華，寓意含蓄，所有這些都使這部分文章像詩一樣優(yōu)美含蓄。

　　3.以下的一些題目可以幫助對(duì)上述知識(shí)點(diǎn)的理解：

　　A.閱讀下面一段文字，并回答問題：

　　我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我;她一個(gè)人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久……

　　(1)這里描述了一種怎樣的情景?

　　(2)描述這情景是為表現(xiàn)什么?

　　(3)這里用的是什么人物描寫方法?

　　B.閱讀下面一段文字，并回答問題：

　　如果以一天中的時(shí)間來對(duì)應(yīng)四季，當(dāng)然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。如果以樂器來對(duì)應(yīng)四季，我想春天應(yīng)該是小號(hào)，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號(hào)和長(zhǎng)笛。要是以這園子里的聲響來對(duì)應(yīng)四季呢?那么，春天是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長(zhǎng)的蟬歌和楊樹葉子嘩啦啦地對(duì)蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風(fēng)鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲。

　　(1)這段文字的排比有何特點(diǎn)?

　　(2)用各種事物來類比四季，有何象征寓意?

　　(3)這里所運(yùn)用的排比、類比、象征各有什么作用?

　　C.(2000.4.自學(xué)考試試題)閱讀《我與地壇》中的一段文字：

　　“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空;螞蟻搖頭晃腦持著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去;瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了;樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋;露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光�！薄皾M園子都是草木競(jìng)想生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)�！�片刻不息�！边@都是真實(shí)的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。

　　請(qǐng)回答：

　　(1)“蜂兒……”一句用了什么修辭手法?

　　(2)“螞蟻……”和“瓢蟲—…?”兩句用了什么修辭手法?

　　(3)“園子荒蕪但并不衰敗”象征著什么?

　　參考答案：(l)此句運(yùn)用了比喻的修辭手法。(2)這兩句運(yùn)用了比擬的修辭手法。(3)象征著“我”艱難坎坷的人生道路和自強(qiáng)不屈的精神。這題考了比喻和比擬兩種修辭手法及對(duì)象征手法的理解。其中象征手法的運(yùn)用是這一篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

　　《廉頗藺相如列傳》

　　本課主要考核點(diǎn)是：

　　司馬遷所處的時(shí)代背景;識(shí)記司馬遷在歷史上的地位和主要成就;《史記》的體例;解釋文中出現(xiàn)的常見實(shí)詞;結(jié)合文中的語言材料，識(shí)別本文主要文言虛詞在不同語言環(huán)境中的不同含義或作用;理解文中的特殊語法現(xiàn)象;解釋文中的疑難詞語;概括文章所描述的三個(gè)主要故事;理解本文善于通過典型事件來刻畫人物的特點(diǎn);歸納廉頗和滿相如的主要性格特征;理解本文尖銳矛盾沖突中刻畫人物性格的作用;簡(jiǎn)要說明“將相和”的意義。

　　1.這是篇人物傳記。本文通過記敘“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“廉藺交歡”三個(gè)故事，表現(xiàn)了商相如熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢、不計(jì)私仇的精神，也寫出了廉頗忠心為國(guó)、勇于改過的優(yōu)點(diǎn)。

　　2.在學(xué)習(xí)本文時(shí)要注意善于刻畫人物的主要性格特征是本文的寫作特色。因?yàn)樽髡咴诳坍嬃�藺這兩個(gè)主要人物時(shí)，運(yùn)作了大量頗具特色的對(duì)話，使讀者聞其聲而見其人。這些對(duì)話不僅是情節(jié)發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分，如相如與趙王關(guān)于“予不予壁”的對(duì)話解決了趙王的矛盾，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展;這些對(duì)話還對(duì)表現(xiàn)人物性格起到了較大的作用，如相如在秦廷的對(duì)話，根據(jù)不同的情境與氛圍，語氣也各異，;有時(shí)語氣和藹、謙恭禮讓，有時(shí)直言相斥、雄辯折人，有時(shí)分析利害、有理有據(jù)，有時(shí)又怒氣沖天、咄咄逼人。這些對(duì)話充分顯示出相如熱愛祖國(guó)、不畏強(qiáng)暴、有智有謀、

　　能言善辯的性格特點(diǎn)。通過對(duì)話，廉頗鹵莽直爽、勇于認(rèn)錯(cuò)的形象也躍然紙上。

　　3.對(duì)于字詞的掌握，歷屆考試有以下的題目：

　　1.均之二策，寧許以負(fù)秦曲。

　　2.王必?zé)o人，臣愿奉壁往使。

　　3.完壁歸趙。

　　4.秦王坐章臺(tái)見相如，相如奉璧奏秦王。

　　5.相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠。

　　6.趙王悉召群臣議。

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