怎樣認(rèn)識出生于90后的中職學(xué)生？在日前舉行的“聚焦課堂——今天怎樣教學(xué)生”上海市中等職業(yè)學(xué)校教師上，一份關(guān)于上海中職教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查顯示：有八成教師認(rèn)可社會上流傳的“中職學(xué)生是‘差生’”的觀點，但多數(shù)校長不同意這種觀點，認(rèn)為是一些評價標(biāo)準(zhǔn)出了問題，“如用多元評價標(biāo)準(zhǔn)，‘差生’并不差。”一批教育專家發(fā)出呼吁：不要誤讀“中職生”，他們也一樣能夠成才。

　　調(diào)查顯示，教師中認(rèn)可“社會上有一種觀點認(rèn)為現(xiàn)在中職學(xué)�！�差生多’”的占80.70%，只有19.30%的教師表示“不同意”。教師認(rèn)為學(xué)生“差”的理由，排在第1位的是“學(xué)習(xí)習(xí)慣差”，第2位是“行為習(xí)慣差”，第3位是“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差”。

　　有66%的校長認(rèn)為，所謂“差生”，只是目前“選拔性升學(xué)制度下”形成的一個“客觀事實”，19.6%的校長將“差生”的說法歸結(jié)為“技能型人才社會地位不高的必然評價”。

　　調(diào)查分析了“差生”觀點形成的原因：隨著高校擴(kuò)招，中學(xué)生選擇上普通高中然后報考大學(xué)，報考中職相對減少，致使中職錄取分?jǐn)?shù)總體上走低，生源質(zhì)量下降；從中職畢業(yè)生的大部分就業(yè)崗位的收入水平和社會地位看，屬于相對低收入行列。對此，不少專家指出，我國傳統(tǒng)的選拔性知識考試，以語言能力和抽象邏輯思維能力為標(biāo)準(zhǔn)。用這樣的考試為依據(jù)，來判斷“好生”或“差生”，顯然以偏概全。另外，人才市場供求規(guī)律的作用，政府對高技能人才的積極評價導(dǎo)向，必將逐漸改變輕視技能型工作的傳統(tǒng)觀念，中職培養(yǎng)的技能型人才在收入報酬和社會地位上也在向上提升。

　　上海名教師基地主持人馮偉國教授認(rèn)為，要正確認(rèn)識中職生，首先應(yīng)改變我們自己的立場和視角。我們絕大多數(shù)教師是由所謂“精英”模式中走過來的，因此在評價學(xué)生中會有一些框框。他強(qiáng)調(diào)，必須積極探索多元評價機(jī)制，拓寬高技能人才成長通道，在體制和機(jī)制上為中職學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。