2016年中考真題及答案 ※ 中考作文 ※ 成績查詢

　　2016年中考語文命題全面貫徹落實北京市基礎教育綜合改革的基本精神，堅持立德樹人，從核心價值觀、傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力等各個方面，全面考查學生的語文核心素養(yǎng)。命題的基本原則是，把學生在課堂上的學習考出來，把學生在社會大課堂實踐中的表現(xiàn)考出來，把學生九年義務教育語文學習的積累考出來，把基礎知識、基本能力、基本方法考出來，切實發(fā)揮語文試卷對深化課堂教學改革的積極引導作用。

　　2016年語文試卷的突出特點是，在保持試題基本穩(wěn)定的前提下，注重基礎，堅持創(chuàng)新。試卷的變化主要體現(xiàn)在以下十個方面。

　　1.精選命題素材

　　命題素材的選擇突出立德樹人的價值取向，蘊含中華民族傳統(tǒng)文化，貼近學生的現(xiàn)實生活。例如，現(xiàn)代文閱讀選用梁衡的散文《沙棗》，贊揚了生活在西北沙漠地區(qū)的人民默默奉獻、質樸頑強、吃苦耐勞的可貴品質。議論文《己所不欲，勿施于人》，論述了傳統(tǒng)儒家文化的歷史價值以及對現(xiàn)實生活的指導意義。小作文是以學生日常生活的體驗，介紹體現(xiàn)“京味”文化的北京特色小吃。

　　2.突出整體設計

　　試卷對知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀的考查進行了整體設計。試卷不但在語文基礎、名著閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作等方面進行整體安排，做到每個板塊各有側重，相互配合，而且在每個板塊中也注重內(nèi)容和考查能力的相互勾連。例如，第一板塊是“基礎•運用”，試卷將語文的字詞句、書法等內(nèi)容圍繞“春節(jié)”主題做整體設計。又如，第二板塊考查學生的文言文閱讀。其中，要求學生利用想象理解文章描寫的三峽景色，并要求學生依據(jù)情境勾連學過的古詩詞，在考查文本內(nèi)容理解的同時，也考查了學生九年的學習積累。再如，在多文本閱讀中加入對課外文言文閱讀的考查。

　　3.注重設置情境

　　“基礎•運用”板塊采用了設置情境的命題方式。試題以歡度民族傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”為背景，設計了貼福字、讀窗花、選春聯(lián)、寫慰問信等活動內(nèi)容，將對字詞句等語文基礎的考查融入其中。這樣，既實現(xiàn)了把活潑的試題形式與豐富的文化內(nèi)涵相結合，又將學生帶入到歡度春節(jié)的現(xiàn)實情境中，在具體的情境中考查了學生的語文基礎。

　　4.突顯問題意識

　　現(xiàn)代文閱讀的試題命制遵循閱讀的基本規(guī)律，突顯問題意識。例如，第20題要求從語言表達的角度讓學生對文章的字詞句設計自己的討論題，在考查學生對文章語言鑒賞能力的同時，考查了學生的質疑精神。又如，第23題從關注現(xiàn)實的角度讓學生對“己所不欲，勿施于人”做出積極的思考，考查了學生的批判性思維。

　　5.體現(xiàn)創(chuàng)新能力

　　今年的作文試題中有一道題目是“奇妙的實驗室”。這道試題屬于想象作文，題目通過設置3D虛擬現(xiàn)實實驗室的情境，讓學生想象在這樣的實驗室中如何學習知識，增長智慧。學生完成這道作文題，既需要相關學科知識，更需要發(fā)揮想象，創(chuàng)設情境，記述自己在如此奇妙的實驗室中的學習過程。科幻小說《海底兩萬里》的閱讀、依據(jù)想象理解文言文中對三峽景象的描述等都落實了對學生創(chuàng)新能力的考查。

　　6.關注思維品質

　　多文本閱讀以京劇為素材，采用多種材料組合的形式考查了學生的邏輯思維能力。例如，通過閱讀《史記•項羽本紀》的相關段落，判斷梅蘭芳扮演的虞姬在聽到楚歌時的內(nèi)心情感。又如，閱讀《沙棗》在把握沙棗與人的共性品質的基礎上，思考作者是如何借助沙棗寫出河套平原人民的內(nèi)在品質的。

　　7.強調名著閱讀

　　較之往年，今年的名著閱讀板塊提高了賦分權重。試卷在名著考查的篇目上有所增加，去年是兩部，今年包括了《論語》《朝花夕拾》《海底兩萬里》三部作品。這三部作品涵蓋了古代經(jīng)典、現(xiàn)代名著和外國科幻作品。試題既有對整部書的考查，也有對重點章節(jié)的考查;既注重學生對整部作品的閱讀，也注重對作品主要人物和主要思想內(nèi)容的把握。作為儒家文化經(jīng)典之作的《論語》內(nèi)涵豐富，博大精深，試題圍繞《論語》中談到的“治學”和“為政”兩個主題，考查學生對孔子的教育思想，以德為政、依法治國思想的了解。魯迅的《朝花夕拾》是中國現(xiàn)代文學的經(jīng)典代表作，試題以把握作品的人物、了解作者的生活和思想為考查重點�！逗５變扇f里》充滿了強烈的科學精神，試題圍繞鸚鵡螺號和尼摩船長的探險經(jīng)歷及神奇的境遇，考查學生對整部科幻作品的把握。試卷對名著閱讀的考查，目的不僅在于引導語文教學要關注名著閱讀，同時也為學生提供了閱讀整本書的有效方法。

　　8.強化語文實踐

　　多文本閱讀試題采用了梅蘭芳紀念館作為素材，體現(xiàn)了語文學習與社會大課堂的相互結合。試題中不但有取自紀念館的“蘭花指”展板，還有梅蘭芳演出《霸王別姬》時的手勢圖片。題目將語文學習與博物館參觀有機整合，體現(xiàn)了對學生語文實踐活動的關注，在現(xiàn)實生活中豐富了學生的語文學習。

　　9.實現(xiàn)學科整合

　　在體現(xiàn)學科整合方面，今年的試卷也有積極的嘗試。例如，在慰問信中利用地理知識考查詞語的使用;作文題“奇妙的實驗室”的導語涉及到生物、物理、化學等學科的知識。

　　10.嘗試題型變化

　　今年的語文試卷在題型的設計上有較多的變化，尤其是在開放性、選擇性、差異性賦分等方面做出了積極的嘗試,為不同層次的學生搭建了更為廣闊的平臺。例如，根據(jù)情境默寫古詩，不要求答案唯一，學生可以根據(jù)自己的積累任意選擇。又如，第20題讓學生從文本中自主選擇字詞句，自主設計討論題。再如，第23題給學生提供思考空間，鼓勵學生在閱讀文本之后，可以從不同角度說出自己對“己所不欲，勿施于人”的思考。今年的試題在材料鏈接、連續(xù)設問、圖文結合等許多方面都做出了嘗試，豐富了試卷的形式，使試題的呈現(xiàn)方式更為靈活。

　　今年的大小作文仍堅持“二選一”，但在內(nèi)容的選擇上有了新的變化。小作文一篇注重聯(lián)系生活實際，讓學生通過介紹北京特色小吃，體驗“京味”文化;一篇注重讀書方法，讓學生通過點評人物形象，感受諸葛亮的精神境界。大作文一篇聯(lián)系學生的生活實際，讓學生就閱讀、實踐寫一篇文章;一篇是讓學生發(fā)揮想象，寫一篇記敘文。大小作文的選擇，不僅是題目的選擇，也是為具有不同興趣、不同思維方式的學生提供選擇的平臺。

　　2016年的語文試卷在往年試題命制改革基礎上又向前邁進了一大步，尤其是在考查以語文積累、文化傳承、語言運用、生活實踐、問題意識、人文修養(yǎng)等為主要內(nèi)容的語文核心素養(yǎng)方面做出了可貴的探索。

　　2016年中考語文試卷本著深化教育綜合改革的基本精神，對語文教學的良好導向，務本求實，在試卷設計和呈現(xiàn)方式上務新求變，力圖體現(xiàn)改革的連續(xù)性和深刻性。

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