16日上午，如果你走過江寧區(qū)天印廣場(chǎng)，也許會(huì)碰到一群身穿印有“城市穿越”藍(lán)色背心，拿著紙條急匆匆趕路的中學(xué)生，他們就是來自上元中學(xué)初三參加“友善用腦城市穿越”活動(dòng)的學(xué)生們。

　　作為“全國(guó)友善用腦高峰論壇暨教育部‘十一五’規(guī)劃項(xiàng)目友善用腦課題研究成果推廣展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”的一個(gè)子活動(dòng)，“友善用腦穿越城市”旨在用戶外探索的方式讓孩子更好地發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)潛力。

　　“尋符救趙”，帶著懸念出發(fā)

　　來自北京市學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會(huì)的團(tuán)隊(duì)特別給這次活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)歷史背景——尋符救趙。參加的學(xué)生都變成了趙國(guó)的士兵，必須在規(guī)定時(shí)間到達(dá)“魏國(guó)境內(nèi)”，也就是第一個(gè)任務(wù)目的地，以回答問題的方式收集足夠多的“虎符”，并且通過進(jìn)一步的提示找到最終目的地。

　　早上7點(diǎn)，代表每個(gè)班參賽的10個(gè)5人小隊(duì)已全部就位。經(jīng)過一番對(duì)于規(guī)則的解釋，大家摩拳擦掌，準(zhǔn)備出發(fā)。

　　初三8班的一行5人排在第6個(gè)出發(fā)，看著前面的隊(duì)員都拿著各自的提示飛奔出校門，他們不禁有點(diǎn)著急。最初的提示是兩道題目，第一道是數(shù)學(xué)題，解出來的答案提示了下一步要搭乘的公交車號(hào);第二道是語文題，用成語填空的方式提示了第一個(gè)任務(wù)的目的地�！斑@道題根本除不盡，到底是幾路啊?”沒想到第一道題就讓小組碰了釘子，大家瞅著提示卡想了半天，“不如我們來解第二題，反正知道目的地就好，沒有人會(huì)管我們?cè)趺慈サ��！边@個(gè)想法得到了所有人的贊許，地名很快就被解了出來——區(qū)委。

　　“很多路公交都可以到，我們?nèi)プ�車�?”說罷，5人組就飛奔到公交車站。隨后便來到了“魏國(guó)境內(nèi) ”——天印廣場(chǎng)。按照提示，需要找到分布在廣場(chǎng)上4個(gè)老師的4份提示，拼成下一個(gè)任務(wù)的線索。這隊(duì)趕到的時(shí)候，已經(jīng)有不少參賽隊(duì)伍趕到廣場(chǎng)，私下一交流，很快就找到了4位老師的藏身之地，原來他們分別藏有拼圖的一塊，拼出來的結(jié)果是一張陌生的男子頭像——江湖人稱“神秘人”。而他們接下來的任務(wù)便是尋找這位神秘人。

　　答出中考題，才有機(jī)會(huì)換“虎符”

　　且慢，千萬別以為按照提示上按部就班地做就可以了，因?yàn)閷?duì)“虎符”數(shù)量有要求，隊(duì)員還得跟別的隊(duì)伍交換問題答案，才能得到一個(gè)“虎符”。這便是這場(chǎng)“城市穿越”精心設(shè)計(jì)之處，舉辦團(tuán)隊(duì)制作了印有問題的100多張紙條，這些問題涵蓋了語、數(shù)、英、歷史、化學(xué)5門學(xué)科，是由上元中學(xué)相應(yīng)學(xué)科老師根據(jù)中考主、客觀題進(jìn)行的改編。

　　面對(duì)這些題目，知道正確答案只是第一步，因?yàn)殛?duì)員拿到的紙條上，題目和答案是不對(duì)應(yīng)的，只有通過隊(duì)和隊(duì)之間交流協(xié)商，給問題配上正確的答案，這樣重組的紙條才能算是一道“虎符”。

　　最早出發(fā)的初三(11)班第一個(gè)找到神秘人，并且第一個(gè)抵達(dá)最終目的地，但是由于沒有和其他隊(duì)交換答案，導(dǎo)致手上沒有“虎符”，也就不能進(jìn)行終極任務(wù)�！拔覀円詾橹灰�把答案寫在問題旁邊就可以了，不知道還要跟別人換答案�！� 隊(duì)長(zhǎng)陳婉君遺憾地說。

　　有一隊(duì)隊(duì)員非常聰明，他們將所有的紙條用剪刀剪成兩半，分別是問題和答案，一人負(fù)責(zé)問題，一人負(fù)責(zé)答案，每當(dāng)在其他組發(fā)現(xiàn)正確答案的時(shí)候，就以自己隊(duì)無法對(duì)應(yīng)的答案進(jìn)行交換，這樣很快就拼成了很多“虎符”。

　　有趣的穿越培養(yǎng)孩子多方面能力

　　這一安排，堪稱是本場(chǎng)活動(dòng)的點(diǎn)睛之筆�；顒�(dòng)負(fù)責(zé)人王老師介紹：“我們這樣安排的考慮非常多�！笔紫仁俏幕�知識(shí)上面的考量，孩子們做的是學(xué)科題目，但不是那種死板的卷子，他們會(huì)很有興趣。第二這也可以提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)在提倡團(tuán)體合作，但是單純的課堂教學(xué)根本無法進(jìn)行這樣的合作，而我們把情景搬到了戶外，要求孩子們共同完成一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，團(tuán)體的作用才凸顯出來，“比如我看到你這么快就解出了這題，當(dāng)然會(huì)感到壓力”。

　　這種細(xì)節(jié)的考量幾乎貫穿了活動(dòng)的方方面面，在城市穿越的前一天，團(tuán)隊(duì)就進(jìn)行了很多的準(zhǔn)備工作。比如挑選參賽隊(duì)員。據(jù)王老師介紹，他們從每個(gè)班級(jí)報(bào)名的同學(xué)中隨機(jī)抽取一名學(xué)生，讓其回答問題，如果回答問題正確，即由他(她)來挑選下一位隊(duì)員，如果這是一位男同學(xué)，那么他必須挑選一名女同學(xué)，反之亦然。這種做法是為了便于團(tuán)隊(duì)合作，“我們希望每一個(gè)團(tuán)隊(duì)融洽程度都剛好，這對(duì)團(tuán)隊(duì)合作分工非常有利�！�

　　本次城市穿越的終點(diǎn)是位于江寧區(qū)竹山路的江寧博物館，終極任務(wù)是展示各隊(duì)繪制的“江寧歷史時(shí)間軸”。“孩子們平時(shí)不怎么來博物館，來的話可能也是隨意看一看，而現(xiàn)在我們布置了任務(wù)，帶著目的去看，他們可以學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)�！敝鬓k方解釋活動(dòng)的初衷。

　　背景補(bǔ)充：友善用腦

　　友善用腦的理念來源于新西蘭教育家克里斯蒂·沃德，其英文原文來自于三個(gè)詞：friendly(友好的、親切的、朋友般的);compatible(相容的、和諧的、一致的);fitness(適當(dāng)、恰當(dāng)、健康)。

　　這是一種以人為本的教育理念。它強(qiáng)調(diào)：“所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者，因?yàn)槊總�(gè)人都有奇妙獨(dú)特的大腦，在尊重人的生理、心理規(guī)律的同時(shí)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，每個(gè)人都能輕松快樂地學(xué)習(xí)。”