給定資料

　　2000多年前，孔子就提出了“有教無(wú)類(lèi)”的教學(xué)主張，大意是不管什么人都可以受到教育，不因?yàn)樨毟弧①F賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對(duì)象之外。這一主張一直延續(xù)到今天，而且早已深入人心，成為最基本的教育理念。讓人意想不到的是，如今竟還有教育工作者搞社會(huì)歧視，違背“有教無(wú)類(lèi)”的基本理念�？梢悦黠@看到，在這家幼兒園園長(zhǎng)眼中，學(xué)生有三六九等之分，而且充滿了對(duì)農(nóng)村以及農(nóng)村孩子的鄙夷。抱持這樣的教育理念，不可能公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，也不可能在立德樹(shù)人上有所作為。惡之花只能開(kāi)出惡之果，教育理念上錯(cuò)了，就是在根子上錯(cuò)了，必須將其清除出教師隊(duì)伍。

　　令人深思的是，該園長(zhǎng)還聲稱：“我講的是幼兒教育界不敢講又想講的實(shí)話，如果媒體報(bào)道，會(huì)免費(fèi)打廣告成為‘網(wǎng)紅’，挺好�！惫�真是這樣嗎?目前來(lái)看，她至少說(shuō)對(duì)了一半，輿論幫她成了“網(wǎng)紅”，一個(gè)“根本不配為人師表”的“網(wǎng)紅”。至于她講的是不是幼兒教育界的實(shí)話，我們不敢妄作判斷，但聯(lián)系到此前一些學(xué)校引起爭(zhēng)議的說(shuō)法和做法，會(huì)發(fā)現(xiàn)確實(shí)有一些學(xué)校和老師與她的理念相同或相近。比如，此前某地中學(xué)校長(zhǎng)在微信聊天中稱學(xué)校“原本的固定生源大多來(lái)自‘一低二多三無(wú)’的‘低收入，多孩子，無(wú)房無(wú)固定職業(yè)無(wú)教育規(guī)劃’的低層次家庭，嚴(yán)重缺乏前期基本行為和教養(yǎng)與基礎(chǔ)積淀，存在嚴(yán)重行為與知識(shí)缺陷”等;還有某地小學(xué)招生面試，學(xué)校竟要看家長(zhǎng)的學(xué)歷證書(shū);等等。雖然都沒(méi)有這家幼兒園園長(zhǎng)講得赤裸裸，但也都曾引發(fā)指向教育功利化和社會(huì)歧視的質(zhì)疑。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，教育部門(mén)都在積極推動(dòng)教育均衡化發(fā)展，在招生錄取方面也給予農(nóng)村學(xué)生適當(dāng)傾斜，但仍不排除一些學(xué)校尤其是好一點(diǎn)的民辦學(xué)校對(duì)學(xué)生生源進(jìn)行功利化分類(lèi)�！坝薪虩o(wú)類(lèi)”不是口號(hào)，這樣做已經(jīng)突破了教育底線，甚至還有一些學(xué)校將辦教育當(dāng)作辦企業(yè)，過(guò)度追名逐利，一味“擇富”“擇優(yōu)”，早已忘記了教育的本質(zhì)和責(zé)任。也許正是這一部分學(xué)校的存在，才讓這家幼兒園園長(zhǎng)覺(jué)得自己說(shuō)出了教育界不敢講又想講的實(shí)話。

　　調(diào)查還發(fā)現(xiàn)這家幼兒園沒(méi)有辦園手續(xù)，消防也未驗(yàn)收，有關(guān)部門(mén)還表示其課程設(shè)置、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)存在問(wèn)題。但就是這樣一家問(wèn)題多多的幼兒園，竟能夠長(zhǎng)時(shí)間存在，還拒不執(zhí)行教育部門(mén)的收費(fèi)要求，也說(shuō)明當(dāng)前對(duì)幼兒園的管理還存在諸多漏洞和不足。如果監(jiān)管不到位，一些學(xué)校很容易在教育理念上走偏，從而損害一部分人的受教育權(quán)。

　　作答要求

　　“給定資料”中提到“‘有教無(wú)類(lèi)’不是口號(hào)，這樣做已經(jīng)突破了教育底線”，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　　要求：緊扣資料，準(zhǔn)確全面，條理清楚;不超過(guò)300字。

　　參考答案

　　此句指無(wú)論什么人、什么條件都可以接受教育，可當(dāng)下部分學(xué)校對(duì)學(xué)生生源進(jìn)行功利化分類(lèi)，違背了最基本的教育理念。

　　部分教育工作者把學(xué)生分為三六九等，將辦教育當(dāng)作辦企業(yè)，過(guò)度追名逐利，一味“擇富”“擇優(yōu)”。這樣的做法暴露出我國(guó)教育領(lǐng)域中存在教育功利化和社會(huì)歧視問(wèn)題。教育工作者抱持這種錯(cuò)誤的教育理念，不可能公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，也不可能在立德樹(shù)人上有所作為。

　　教育部門(mén)應(yīng)牢記教育的本質(zhì)和責(zé)任，監(jiān)管到位，嚴(yán)懲突破教育底線的行為，保護(hù)每個(gè)人的受教育權(quán)，真正落實(shí)“有教無(wú)類(lèi)”的理念。

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