2023上半年教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》真題及答案

　　一、單項選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)

　　1.幼兒園教師通過記錄幼兒在日常生活，與活動中的表現(xiàn)來分析其心理特點，這種研究方法是 ( )。

　　A.觀察法

　　B.談話法

　　C.測驗法

　　D.實驗法

　　參考答案：A

　　參考解析：觀察法是有目的、有計劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動中的表現(xiàn)，包括其語言、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征的方法。故選A 談話法是研究者根據(jù)研究目的，“尋訪”被調(diào)查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度。 實驗法是實驗者有目的、有意識的通過改變某些社會環(huán)境的實踐活動來認識實驗對象的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律的方法。 測驗法是根據(jù)一定的測驗項目和量表來了解兒童心理發(fā)展水平的方法

　　2.下列幾種意外事故，不正確的處理方式是 ( )。

　　A.有小飛蟲進入幼兒眼里，翻開眼皮后用海綿簽輕輕擦去

　　B.幼兒跌倒后輕微的擦傷，對傷口清洗去污，涂上消毒藥品

　　C.幼兒鼻內(nèi)進了小珠子，豆粒等圓滑異物，用鑷子去取

　　D.幼兒被蜜蜂輕度蜇傷后，在傷口涂淡堿水或肥皂水等弱堿性液體

　　參考答案：C

　　參考解析：鼻腔異物：不可用鑷子去夾異物，特別是圓形的異物，否則可能使異物深陷，落入氣管，異常危險。可讓幼兒按住無異物的鼻孔，用力擤鼻，使異物排出，也可用棉花捻或紙捻刺激幼兒的鼻黏膜，使其打噴嚏，將異物排出。如上述方法無效，應(yīng)送往醫(yī)院處理。故C錯誤。

　　3.為保障幼兒身體健康發(fā)育，教師要求幼兒有正確的站姿和坐姿，這是因為幼兒 ( )。

　　A.骨骼彈性大，可塑性強，易變形

　　B.骨骼彈性大，可塑性小，易變形

　　C.骨骼彈性小，可塑性小，易變形

　　D.骨骼彈性小，可塑性強，易變形

　　參考答案：A

　　參考解析：兒童骨骼中有機物較多，無機鹽較少，所以骨骼柔軟、彈性大、硬度小，不易發(fā)生骨折，但易變形，可塑性強，故選A。

　　4.小軍打打針對自己說:“我不怕，我不怕，我是男了漢”這表現(xiàn)出他初步具備()。

　　A.情緒理解能力

　　B.情感表達能力

　　C.情緒識別能力

　　D.情緒自我調(diào)節(jié)能力

　　參考答案：D

　　5.《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)定》1-3歲兒童每年健康檢查的次數(shù)是( )。

　　A.1次

　　B.2次

　　C.3次

　　D.4次

　　參考答案：B

　　【參考解析】1～3歲兒童每年健康檢查2次，每次間隔6個月;3歲以上兒童每年健康檢查1次。

　　6.自閉癥兒童的典型特點不包括( )。

　　A.言語發(fā)展遲緩

　　B.對人缺乏興趣

　　C.膽小怕生

　　D.重復(fù)性的刻板行為

　　參考答案：c

　　【參考解析】自閉癥兒童的主要特征是社交障礙、重復(fù)刻板的行為和狹隘的興趣。與此同時，兒童的智力、情感和知覺也存在問題。自閉癥孩子的興趣愛好較少，行為刻板重復(fù)，不愿意環(huán)境發(fā)生變化，他們能夠長時間的玩一個游戲，重復(fù)的做一件事，環(huán)境一旦發(fā)生變化就會煩躁不安。

　　7.十個月大的貝貝看見媽媽把玩具塞進了盒子，他會打開盒子把玩具找出來。這說明貝貝的認知具備了( )。

　　A.守恒性

　　B.間接性

　　C.可逆性

　　D.客體永久性

　　參考答案：D

　　【參考解析】本題考查幼兒的思維特點一客體永久性。D 項客體永久性它是指兒童理解了物體是作為獨立實體而存在的，即使個體不能知覺到物體的存在，它們?nèi)匀皇谴嬖诘�。題干中被塞進盒子里的玩具消失在幼兒眼前，幼兒仍然能找出來是客體永久性的表現(xiàn)，因此D項符合題意。

　　A項，守恒概念是指兒童認識到一個事物的知覺特征無論如何變化，它的量始終保持不變，不符合題意。

　　B項，間接性是指人通過已有的知識經(jīng)驗來理解和認識另一些沒有被直接感知的事物及其關(guān)系的進程，不符合題意。

　　C項，兒童思維的可逆性出現(xiàn)在皮亞杰認知發(fā)展理論的具體運算階段(7-11歲)，兒童思考問題的方向不是單一的，可以向相反方向思考，或者是從多個角度看問題，不符合題意。

　　8、嬰兒說:“媽媽抱”“要牛奶”“外面玩”等句式，一般被稱為( 〉 。

　　A.單詞句

　　B.雙詞句

　　C.簡單句

　　D.復(fù)合句

　　參考答案：B

　　【參考解析】B項雙詞句又稱電報句，由2個單詞組成的不完整句，有時也由3個詞組成，一般出現(xiàn)在1歲半至2歲半左右。題干中嬰兒的語言均是以兩個詞的形式出現(xiàn)，如“媽媽抱”“要牛奶”“外面玩“屬于典型的雙詞電報句，故選B。

　　A項，單詞句指用一個詞代表的句子,一般出現(xiàn)在1一1歲半，如"媽媽"，"狗狗"，"拜拜"。

　　C項，簡單句就是只含有一個主謂結(jié)構(gòu)并且句子各成分都只由單詞或短語構(gòu)成的獨立句子或分句，在簡單句中主語和謂語是句子的主干，是句子的核心。

　　D項，復(fù)合句是指由兩個或兩個以上意思關(guān)聯(lián)比較密切的單句組成的句子。題干中嬰兒說的話都是兩個詞組成的簡單句，不符合題意。

　　9.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出幼兒園教育工作評價應(yīng)當(dāng)以( )。

　　A.幼兒評價為主

　　B.家長評價為主

　　C.教師自評為主

　　D.專家評價為主

　　參考答案：C

　　【參考解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。

　　10.張雪門“行為課程”的理論基礎(chǔ)是( )。

　　A.杜威實用主義哲學(xué)

　　B.建構(gòu)主義心理學(xué)

　　c.人本主義心理學(xué)

　　D.行為主義心理學(xué)

　　參考答案：D

　　【參考解析】張雪門是著名的幼兒教育家，行為課程理論的代表人，早期的行為主義認為人的一切復(fù)雜行為都決定于外界環(huán)境的影響。后期的新行為主義還通過強調(diào)“操作"這一互動行為把人的心理與意識也納入了心理學(xué)的研究范圍。張雪門將這些觀點運用到他的行為課程之中,提出活動是實施幼稚園行為課程的主要手段,幼稚園應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境以引起兒童的主動活動。

　　二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

　　11.根據(jù)右圖寫一下幼兒記憶的發(fā)展規(guī)律。

　　(右圖橫坐標是年齡：小班，中班，大班，小學(xué)豎坐標識記量各種數(shù)值)

　　參考答案：

　　(1)記憶保持時間的延長;

　　(2) 以無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展;

　　(3)以機械記憶為主導(dǎo)，意義記憶逐漸發(fā)展;

　　(4)形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展;

　　(5)記憶的意識性與記憶策略的形成。

　　12.教師“以幼兒為本“的內(nèi)涵。

　　參考答案：幼兒為本的核心內(nèi)涵是指以幼兒為本這一理念的核心是關(guān)注每一個幼兒，關(guān)注每一個幼兒的發(fā)展。就是要熱愛幼兒，尊重幼兒主體地位和個性差異，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，促進幼兒生動活潑主動發(fā)展，全面健康成長。

　　三、論述題(本大題共1小題，20分)。

　　13.有人將《幼兒園教師指導(dǎo)綱要(試行)》中五個領(lǐng)域的教育內(nèi)容理解為分科上五門課，這種觀點錯在哪里?

　　參考答案：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

　　學(xué)科是對具有一定關(guān)聯(lián)學(xué)科的歸類，是授予學(xué)位的學(xué)科類別，其設(shè)置應(yīng)符合學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，并兼顧教育統(tǒng)計分類的慣例。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分， 共40分)。

　　14.材料:小班角色游戲時，李老師發(fā)現(xiàn)豆豆經(jīng)常會倒提起布娃娃，邊打邊說:“你不乖，我打你,

　　你再哭，我還打!”

　　(1)分析豆豆出現(xiàn)這種行為的可能原因

　　參考答案：

　�、� 家庭教養(yǎng)方式和教養(yǎng)態(tài)度的影響——父母的懲罰。

　�、� 成人用使用這樣的話語和幼兒說話，使他模仿這種從容的語調(diào)。

　　(2)針對這樣的情況教師，該怎么做?

　　【解析】教師做法：

　　(1)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受。

　　(2)善于發(fā)現(xiàn)本次游戲中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。面對孩子類似的情況，教師應(yīng)在充分觀察的前提下，引導(dǎo)幼兒正確對待他人的方式和方法。

　　(3)關(guān)注該幼兒的特殊需要和發(fā)展障礙，與家庭密切配合，必要的情況下可采取家訪的方式，進一步了解家庭教養(yǎng)方式，并幫助家長樹立正確的教養(yǎng)方式，共同促進幼兒健康成長。

　　(4)關(guān)注該名幼兒在活動中的其他表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，幫助其建立安全感和歸屬感。

　　15.小明四歲多了,媽媽發(fā)現(xiàn)他越來越不愿意接受別人的批評。說他哪里做的不夠好，他就會說“昨天張老師還表揚我了呢! 2“說我愛幫助人”“我昨天值日還得了小紅花”“我畫畫也畫的特別好”“我是我們班最棒的”等等。

　　(1) 問題:請根據(jù)小明的表現(xiàn)，分析其自我意識發(fā)展的特點。

　　參考答案：

　　這則材料體現(xiàn)了幼兒自我意識中自我評價方面的發(fā)展特點，具體表現(xiàn)如下：

　　(1)依從性評價為主。幼兒早期對自己的評價往往依賴于成人對他們的評價。材料中小明不接受媽媽的批評，但他反駁的理由來自于教師對他的評價，體現(xiàn)了小明還處于依從性評價為主的階段。

　　(2)從對外部行為的評價向?qū)��?nèi)心品質(zhì)的評價過渡。幼兒的自我評價基本上表現(xiàn)為對自己外部行為的評價，隨著年齡的增長，開始逐步深入到對內(nèi)心品質(zhì)進行評價。材料中，小明在復(fù)述教師評價時，更傾向于復(fù)述具體的行為，如喜歡幫助小朋友，喜歡畫畫等，體現(xiàn)了這一發(fā)展特點。

　　(3)幼兒早期的自我評價具有強烈情緒色彩。幼兒初期的孩子往往不從具體事實出發(fā)，而從情緒出發(fā)進行自我評價。由于較好的評價會引起幼兒的愉悅的情緒，因此，在幼兒往往更能接受好的評價，對自己的評價也往往過高。材料中小明更傾向于接受老師的表揚而拒絕媽媽的批評，體現(xiàn)這一特點。

　　(4)幼兒的評價傾向于個別方面的評價。兒童進行自我評價時，主要是從單一角度或個別方面評價自己。材料中，小明對自己的評價主要來自于在幼兒園中的表現(xiàn)，卻忽視了自己在家庭中的表現(xiàn)，體現(xiàn)了這一特點。

　　總之，幼兒的自我評價能力還相對較差。因此，成人要善于對孩子進行適當(dāng)?shù)脑u價引導(dǎo)，促進幼兒自我意識的進一步發(fā)展。

　　五、活動設(shè)計題(本大題共1小題，共30分)。

　　16.設(shè)計一個中班科學(xué)教育活動，幫助幼兒感知和發(fā)現(xiàn)植物的生長變化及其基本條件。

　　(1) 要求:寫出活動名稱，活動目標，活動準備和活動過程

　　參考答案：

　　一、設(shè)計思路：幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;樂于動手嘗試，喜歡探索大自然的奧秘。但在現(xiàn)實生活中，孩子物質(zhì)生活優(yōu)越，網(wǎng)絡(luò)、電視等虛擬的世界使他們漸漸失去了親近大自然的機會。在家庭生活中，很多幼兒飯來張口，衣來伸手，父母認為孩子只需要安心長大即可，缺少自己動手嘗試參加勞動的機會。

　　故設(shè)計此活動，幼兒能夠通過動手種植，在觀察、實踐操作、交流分享中，掌握種植的要領(lǐng)及科學(xué)的觀察，記錄方法。在此過程中，既可以滿足幼兒的探索欲望，激發(fā)起幼兒的責(zé)任感，并在此過程中讓幼兒體驗到勞動帶來的快樂。

　　二、活動名稱：探索植物的生長

　　三、活動目標：

　　1.參觀幼兒園的種植園，了解一些植物的名稱及特征。了解種植的過程與種子生長所需要的基本條件。

　　2.讓幼兒了解植物生長離不開陽光、空氣和水。嘗試自己參與種植，體驗種植的樂趣。

　　3.培養(yǎng)幼兒主動探索的習(xí)慣和體會成功的喜悅，激起下一次探索的欲望。

　　四、活動準備：

　　1.幼兒園種植園的蔬菜：水蘿卜，生菜，大蔥油麥菜;還有幼兒園種植區(qū)的樹：山楂樹。

　　2.活動前準備觀看種子發(fā)芽的錄像。

　　3.活動前請家長一同引導(dǎo)幼兒了解種植的方法。

　　活動過程：

　　1.請幼兒觀看種子發(fā)芽的錄像，引發(fā)幼兒興趣。

　　提問：小朋友種子是怎么長大的?你覺得神奇嗎?你們想不想?yún)⒂^一下我們的種植園的植物，看看種子它們長大沒有? (教師積極，鼓勵幼兒進行回答，并及時的給予表揚)帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的種植園，并提問：前幾天這里是什么樣的呢?現(xiàn)在又發(fā)生了什么變化呢?

　　2.參觀幼兒園的各類植物請幼兒觀察，并了解其名稱以及特征。

　　A.你知道這些植物的名稱嗎?

　　B.教師為幼兒介紹各類植物的名稱以及特征。

　　3.分組討論：了解種子發(fā)芽所需要的基本條件。教師提問：種子放在什么地方最有助于它的成長?為什么?(明確：這些地方空氣流通好，陽光充足，澆水方便)

　　教師總結(jié)：種子生長的基本條件是陽光，水，土壤，空氣。

　　4.調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗，和幼兒一起討論種植的方法。

　　(1 )引導(dǎo)幼兒互相討論，講述種子的種植過程。

　　教師提問：誰知道怎樣把種子種到士壤里?種子種好以后，需要做哪些事情?

　　5、教師和幼兒共同梳理經(jīng)驗，明確種植方法。

　　種植過程：將種子均勻地撒在土壤表面(種子不能放得太多)，再用細土將種子完全覆蓋，最后給種子澆適量的水(水要將容器內(nèi)的土壤全部潤透)

　　6、幼兒分組到盥洗室或適宜的場所進行種植活動，教師進行重點指導(dǎo)。

　　(1)教師引導(dǎo)幼兒按照正確的步驟進行種植。

　　(2)教師引導(dǎo)幼兒在種植的過程當(dāng)中思考：種子種在土壤的什么位置最合適?為什么?”(種子不能太深，太深發(fā)不了芽;也不能太淺，太淺會干死。)

　　7、分享交流。

　　親親我們種植園的寶貝，教師組織幼兒分享參觀后的感受。

　　8、教育幼兒要愛護植物，知道植物來之不易，懂得尊重他人勞動成果。

　　活動總結(jié)：

　　教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在進行種植活動的同時，感受到科學(xué)探索活動帶來的快樂。與此同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結(jié)束的時候獲得快樂，以培養(yǎng)他們對科學(xué)活動的興趣。

　　活動延伸：

　　1.繪畫《咱們一起來種植》。

　　2.引導(dǎo)幼兒進行觀察記錄。

　　活動反思：

　　1.此教育活動符合中班幼兒樂于探索、樂于參加勞動、樂于親近大自然的現(xiàn)實需要，對幼兒的發(fā)展具有重要的價值

　　2.在本次活動中，教師提前以組織幼兒觀看植物生長過程的錄像。使其感受種子生長的神奇，為本次活動作準備。本次活動教師帶領(lǐng)幼兒親子去參觀這些種植園的植物，讓幼兒更感興趣，其中以師幼討論的形式，根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗和幼兒共同總結(jié)出種植的方法以及種子生長所需的基本條件，讓幼兒在活動中輕松的掌握知識。大部分幼兒較感興趣，目標也完成的不錯。

　　3.在這一系列的活動中，幼兒從理論到實踐，既了解了種子種植的方法和發(fā)芽的條件。又體驗到勞動的快樂，這個活動在后期的植物生長過程中，還蘊含著許多的教育價值，隨著種子不斷地成長，幼兒在此過程中，也就了解了植物生長的過程，并從中體驗到生命的神奇。

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