第二章 中學(xué)教育學(xué)心理發(fā)展與教育

　　第一節(jié) 中學(xué)生的心理發(fā)展概述

　　一、心理發(fā)展的含義

　　所謂心理發(fā)展，是指?jìng)�(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列的心理變化。研究表明，學(xué)生心理發(fā)展有以下四個(gè)基本特征：

　　1.連續(xù)性與階段性;2.定向性與順序性;3.不平衡性;4.差異性。

　　二、心理發(fā)展階段的劃分及各階段心理發(fā)展的主要特征

　　(一)心理發(fā)展階段的劃分

　　個(gè)體的心理發(fā)展劃分為8個(gè)階段。

　　1.乳兒期(0～1歲);

　　2.嬰兒期(1～3歲);

　　3.幼兒期(3～6、7歲);

　　4.童年期(6、7歲～11、12歲);

　　5.少年期(11、12歲～l4、15歲);

　　6.青年期(14、15歲～25歲).

　　7.成年期(25～65歲);

　　8.老年期(65歲以后)。

　　(二)青少年的主要心理特征

　　1.少年期

　　又稱(chēng)學(xué)齡中期。這是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。性格少年期充滿(mǎn)著獨(dú)立性和依賴(lài)性：自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位但在一定程度上仍要以具體形象作支柱。心理活動(dòng)的隨意性顯著增長(zhǎng)，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)。成人感產(chǎn)生，獨(dú)立性強(qiáng)烈。

　　2.青年初期

　　此時(shí)是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)卜-向成人接近的時(shí)期。智力接近成熟，抽象邏輯思維已從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維。

　　這時(shí)，與人生觀相聯(lián)系的情感成了高中生占主要地位的情感，道德感、美感、理智感都有了深刻的發(fā)展。且能比較客觀地看待自我，明確地表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，珍重自我。但是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我仍面臨分裂的危機(jī)，自我肯定自我否定常發(fā)生沖突。

　　第二節(jié) 中學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展

　　一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀

　　瑞士?jī)和�心理學(xué)家皮亞杰將嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：

　　(一)感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲)

　　(二)前運(yùn)算階段(2～7歲)

　　這個(gè)階段兒童的思維有如下主要特征：

　　1.單維思維(即思維的片面性);2.思維的不可逆性;3.自我中心。

　　(三)具體運(yùn)算階段(7～11歲)

　　這個(gè)階段的兒童的思維主要有如下特征：

　　1.多維思維;2思維的可逆性;3.去自我中心;4.具體邏輯推理。

　　(四)形式運(yùn)算喻段(11～15歲)

　　二、維果斯基論認(rèn)知發(fā)展

　　維果斯基認(rèn)為.在個(gè)體心理(行為)的發(fā)展過(guò)程中，融合了兩類(lèi)心理機(jī)能：低級(jí)的心理機(jī)能和高級(jí)的心理機(jī)能，他提出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)社會(huì)文化性的最近發(fā)展區(qū)。

　　維果斯基認(rèn)為.學(xué)生有兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有的水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的學(xué)生心理機(jī)能的水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩處水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。

　　三、認(rèn)知發(fā)展階段與教學(xué)的關(guān)系

　　(一)認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容與方法

　　在皮亞杰看來(lái)學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平。所以，各門(mén)具體學(xué)科的教

　　學(xué)都應(yīng)研究如何對(duì)不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超出當(dāng)時(shí)的認(rèn)知發(fā)展水平，又能促使他們向

　　更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的適當(dāng)內(nèi)容。

　　(二)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

　　大量的研究表明，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃��?xùn)練來(lái)加快各個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度是可能的。

　　只要教學(xué)內(nèi)容和方法得當(dāng)，系統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)一定可以起到加速認(rèn)知發(fā)展的作用。