1、簡(jiǎn)述記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)。
答:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。
瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為0.25-2秒,有一個(gè)相當(dāng)大的容量。短時(shí)記憶的保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘,容量相當(dāng)有限,大約為7±2個(gè)組塊。長(zhǎng)時(shí)記憶保存時(shí)間長(zhǎng),從1分鐘以上到許多年甚至終身,容量沒(méi)有限度。
2、簡(jiǎn)述遺忘的理論解釋。
答:(1)痕跡衰退說(shuō)(桑代克)。(2)干擾說(shuō)。(3)同化說(shuō)(奧蘇伯爾)。(4)動(dòng)機(jī)說(shuō)(也叫壓抑理論,弗洛伊德)。
3、簡(jiǎn)述如何運(yùn)用記憶規(guī)律,促進(jìn)知識(shí)保持。
答:(1)深度加工材料。(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)。(3)進(jìn)行組塊化編碼。(4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。
4、簡(jiǎn)述如何進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)。
答:(1)及時(shí)復(fù)習(xí);(2)分散復(fù)習(xí);(3)反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。
5、簡(jiǎn)述技能及其特點(diǎn)。(P105)
答:所謂技能,一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。
技能的特點(diǎn):(1)技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的,不同于本能行為。
(2)技能是一種活動(dòng)方式,是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的,屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn),不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。
(3)技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求,不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。
6、簡(jiǎn)述操作技能與心智技能的區(qū)別。(P106)
答:(1)操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能,是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。其特點(diǎn)有:客觀性;外顯性;展開(kāi)性。(2)心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能,是通過(guò)學(xué)生而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等是常見(jiàn)的心智技能。其特點(diǎn)有:觀念性;內(nèi)潛性;簡(jiǎn)縮性。
7、簡(jiǎn)述技能的作用。(P108)
答:(1)技能可以控制動(dòng)作的執(zhí)行順序和執(zhí)行方式,從而可以使個(gè)體的活動(dòng)表現(xiàn)出穩(wěn)定性、靈活性,能夠適應(yīng)各種變化的情境。(2)技能還是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題、變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。
8、簡(jiǎn)述操作技能與智力技能的形成階段。(P109)
答:(1)操作技能的形成可分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。(2)我國(guó)教育心理學(xué)家對(duì)智力技能提出原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的三個(gè)階段。
9、簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。(P111)
答:(1)準(zhǔn)確地示范與講解。(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。(3)充分而有效的反饋。(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。
10、簡(jiǎn)述有關(guān)心智技能形成的理論。(P113)
答:(1)加里培林的心智動(dòng)作按階段形成理論:他將心智動(dòng)作的形成分為五個(gè)階段:一是動(dòng)作的定向階段,二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段,三是出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段,四是不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段,五是內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段。
(2)安德森的心智技能形成三階段論:他認(rèn)為心智技能的形成需經(jīng)過(guò)三個(gè)階段,即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動(dòng)化階段。
(3)我國(guó)教育心理學(xué)家對(duì)智力技能提出原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的三個(gè)階段。
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