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    2010教師資格《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》復(fù)習(xí):第四章(3)

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    第三節(jié) 幼兒和教師的相互作用

      一 、活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉(108頁(yè))

      活動(dòng)(概念):幼兒是在與環(huán)境積極地相互作用過程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展的,這一相互作用過程就是活動(dòng)。

      幼兒的活動(dòng)可大致分為內(nèi)部活動(dòng)和外部活動(dòng)兩類。

      幼兒的實(shí)踐活動(dòng)(外部活動(dòng))大致分為兩類,一是操作實(shí)際物體的活動(dòng);二是人際交往活動(dòng)。

      (1) 實(shí)物操作活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有極其重要的意義(110頁(yè))

      A幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展自我意識(shí)

      B幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展思維能力

      C實(shí)物操作活動(dòng)是獲取知識(shí)的重要源泉。

      (2) 人際交往活動(dòng)的作用表現(xiàn)在:(111頁(yè))

      A讓幼兒體驗(yàn)社會(huì)角色

      B是幼兒重要的信息源

      C是幼兒實(shí)際的社會(huì)生活

      二 、教師“教”的活動(dòng)(114)

      “教”的活動(dòng)主要通過兩個(gè)途徑進(jìn)行,一是直接地“教”,二是間接地“教”

      (1)所謂直接“教”的方式(概念),指教師按照教育目的,直接地把教育的內(nèi)容傳遞給幼兒。比較適宜的:

      ★ 對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育,使幼兒能在短時(shí)間內(nèi)獲得人類用漫長(zhǎng)時(shí)間創(chuàng)造的大量精神財(cái)富。如給幼兒講古今中外的故事、講科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、教幼兒念詩(shī)歌、文學(xué)作品等。

      ★ 規(guī)定必要的行為規(guī)范、行動(dòng)規(guī)則,講解必要的社會(huì)生活常識(shí)等,這些東西不需要幼兒自己去嘗試,或不適合幼兒去嘗試,甚至嘗試是危險(xiǎn)的。如教幼兒遵守交通規(guī)則,紅燈不能過馬路,告訴幼兒不能喝生水、不能跟陌生人走等安全、衛(wèi)生常識(shí)。

      ★ 教給幼兒必需的知識(shí)或概念,讓幼兒能高效率地獲得比較系統(tǒng)地有條理的知識(shí),如講解哺乳動(dòng)物的概念、生活習(xí)性,講解數(shù)的加減計(jì)算方法等。

      ★ 某些技能、技巧,需要教師用同種方法介紹給全體幼兒。如工具、物品的使用方法、畫畫涂色的技巧等。

      ★ 傳遞必要的信息,如告訴幼兒一些他們能理解的國(guó)家大事、新聞消息、周圍環(huán)境中發(fā)生的有關(guān)事情等。

      直接“教”的優(yōu)點(diǎn):教師直接“教”的時(shí)候,教育內(nèi)容、方法、步驟等都按照教育目標(biāo)進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。因此,這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時(shí)經(jīng)濟(jì),而且教師操作起來有一定的模式可循,即使是新教師,也能較快地掌握操作方法。

      直接“教”的缺點(diǎn):

      ★ 由于幼兒缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),對(duì)言語(yǔ)的理解能力又有限,因此對(duì)“教”的內(nèi)容不容易真正掌握。

      ★ 教師與幼兒之間難以雙向交流,容易成為教師向幼兒?jiǎn)蜗蚬噍敽驼f教。

      ★ 幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少,其主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。

      (3) 所謂間接“教(概念),是指教師不是把教育要求直接講幼兒聽,而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪,比如利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等,迂回地達(dá)到教育目的。

      三 、 幼兒“學(xué)”的活動(dòng)

      1、接受學(xué)習(xí)(118頁(yè))

      在教師使用直接“教”的方式時(shí),與之相應(yīng)的幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是“接受學(xué)習(xí)”。

      所謂“接受學(xué)習(xí)”(概念),是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語(yǔ)講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。

      2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

      在教師間接“教”的時(shí)候,幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

      發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(概念),即幼兒通過動(dòng)手操作,親自實(shí)踐,與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西,從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。

      非智力因素主要有:(120頁(yè))

      ★ 主動(dòng)性

      ★ 好奇心

      ★ 自信心

      ★ 堅(jiān)持性

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