第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容

　　選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則(186頁簡答)

　　(一)滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用

　　(二)符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　例如：對小班的幼兒而言，由于他們自我照顧能力有限，情感上還很依賴成人的關(guān)懷，同時又開始發(fā)展自我意識，因此，在內(nèi)容生活上就著重以常規(guī)生活和多種自選游戲活動來促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展，幫助幼兒建立安全感和自信心，而不應(yīng)該側(cè)重學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。如果時機(jī)不成熟而勉強(qiáng)讓幼兒學(xué)習(xí)，會讓他們感到在學(xué)習(xí)上有挫折感導(dǎo)致產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)興趣。(小班的教具)

　　小班的課程：彩紙飄飄

　　活動背景：撕紙是小班孩子比較初級的手工活動。讓不太有目的的撕紙活動，在一個游戲的情景中進(jìn)行，是這個活動的設(shè)計思想。

　　活動在想象的情景中開始，在玩耍中撕紙，利用已有的環(huán)境積累有關(guān)色彩和數(shù)的經(jīng)驗，是一個體現(xiàn)整和意識的活動。當(dāng)然活動是以本班孩子原有經(jīng)驗為前提的，如果你的孩子已經(jīng)有相當(dāng)?shù)摹?和許多”的數(shù)的經(jīng)驗，那么，在活動實施時，老師就可以在數(shù)數(shù)中完成“撿紙片”的游戲。如此可以變化多樣。

　　內(nèi)容與要求

　　1、在撕撕玩玩彩紙中，感受彩紙和數(shù)量的不同

　　2、在想象中，體會快樂的情緒

　　活動準(zhǔn)備

　　紅、黃、蘭、綠等色彩紙若干;塑料小筐人手一只

　　過程與指導(dǎo)

　　一、彩紙像什么

　　1、(出示彩條紙)這是什么?(五顏六色的紙條)你們看看這像什么?(抖動紙條像花，像焰火等)

　　——讓孩子在自由想象中，充滿激情的進(jìn)入活動。

　　2、(拿一張紙條邊示范)我把紙變成什么了?我把一張小紙條變成這么多的小紙片。

　　——這是示范，動作要清晰。

　　3、我們在過節(jié)和高興的時候就把它撒到空中。(把準(zhǔn)備好的小紙片撒向空中)哦，過節(jié)啦，好高興啊。

　　——激起孩子玩耍的興致

　　二、撕紙條

　　1、你們想高興嗎，你們想過節(jié)嗎?桌上有這些彩色紙條，你去把它變成小紙片，越小越可以飄起來，看。

　　——教師撒一把，激發(fā)孩子撕紙的愿望。

　　2、幼兒撕紙，老師指導(dǎo)。小紙片放在塑料小筐子里。

　　三、過什么節(jié)

　　做完了嗎?我們一起來過節(jié)吧。過什么節(jié)呢?(好，過XX節(jié))來一起往上拋，過節(jié)啦!——在玩中了解孩子們知道的節(jié)日

　　四、找顏色紙片

　　1、你們看地上都是小紙片。(舉起紅色的小紙片)你能把這中顏色的小紙片找到嗎?這是什么顏色啊?(同樣的方法找其他的顏色)

　　2、請你找出紅色的紙片(聽語言指令找顏色紙片)

　　——小班孩子的認(rèn)知特點是先對照實物，才能說出名稱

　　五、一片和許多片

　　(把手上任何一種顏色的紙片放到筐里)看，你們手上的一片一片的紙片放到一起就變成多少紙片了?(可以根據(jù)顏色不同反復(fù)游戲)

　　——感受一和許多，積累數(shù)的經(jīng)驗

　　六，什么東西是這個顏色

　　這是黃紙片，想一想在什么地方看到過這種顏色的東西呢?提升幼兒已有的生活經(jīng)驗(誰答對就得到同顏色的小花)

　　——認(rèn)識的顏色與孩子的生活相聯(lián)系

　　評析：這個設(shè)計體現(xiàn)了《綱要》整和的教育思想，將綜合性有教育價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括情感體驗，生活常識，知識技能等交織在其中，將預(yù)設(shè)的目標(biāo)融于游戲活動中，使幼兒能主動地開放的依據(jù)個人的已有經(jīng)驗、認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格，愉快的學(xué)習(xí)。

　　(三)聯(lián)系幼兒的實際生活經(jīng)驗與興趣，內(nèi)容具有時代性、豐富性

　　在為幼兒提供學(xué)習(xí)內(nèi)容時要盡可能使幼兒看的見、摸的著，讓他們親身感受與體驗，正如陳鶴琴先生所說的：“大自然、大社會都是活教材)

　　“小水洼的故事”

　　我看大班的時候記得也是這個秋末冬初的季節(jié)，下了一場很大的秋雨，幼兒園的操場坑洼的地方積了很多的水，雨停了，我?guī)Ш⒆觽兊酵膺吷⒉�。孩子們一下對這些水洼來了興趣，調(diào)皮的孩子在水里亂踩，嘴里還嘟囔著我踩你的頭，我踩你的腳。還有的說我把大樓踩碎了，乖巧的小女孩在水里指手畫腳的說我看到你了，我看到你了，嬉笑著互相看小朋友的影子，這時有的孩子說我還看到陳老師了，這句話像個炸彈，我們知道老師在孩子心目中的地位是很重的。一下孩子們都圍了過來了，我說孩子們都好好看看陳老師和其他的小朋友，在水里的樣子和真的自己有什么不一樣，孩子們立刻不說話了，一會有孩子說沒有什么不一樣的，誰站到這里就能照到誰，孩子們立刻又雀躍了，其實我是想讓他們通過觀察看看水里的自己是不是倒的，但是孩子的興趣點不在我這里，這時我也沒加干涉，而是用鼓勵的眼神看著他們笑。于是有的孩子找來小樹輥，樹葉等等好多東西不停的往水了扔，開始玩游戲了。嘴里還嘀咕著我的樹葉船走嘍，我的小石子潛水了，還有用口袋里的紙折成小船放的，看著他們玩的那么開心，聆聽著他們豐富的語言，我震撼了，每個孩子都是個天才啊。一會他們玩的差不多的時候，我說咱們把干凈的小水洼給弄的這么亂一會別班的小朋友還要玩怎么辦啊?于是孩子們把水洼里的東西收拾走了�；氐浇淌液⒆觽冞�在興奮著，議論著，這時我就問他們玩的開心嗎，孩子們都說開心，我說老師有個關(guān)于水洼的小問題誰來幫我解決一下?“我”“我”“我”一說幫老師孩子們都喊起來�！袄蠋熆煺f!”一個孩子喊起來�！皢枴�—題——是”我故意慢慢的說這時教師安靜了，誰猜猜站在水里的自己是正立的還是倒的呢，這時很多孩子都告訴我“正立的”，只有一個孩子說是“倒立”的，而且大家都批評他說的不對，這個孩子也很犟，還在堅持自己的觀點，爭執(zhí)中忽然有孩子說聽老師的，教室一下又安靜了，我說老師也不知道才問你們的，怎么辦呢?我把問題這個球拋向了孩子。“再去看看吧，一個孩子大聲說!“同意嗎?”我問?“同意”這次孩子們帶著任務(wù)又去觀察，回來孩子們還是唧唧喳喳的，那個說倒立的小朋友顯的非常得意。我說：王號小朋友在玩中仔細(xì)的觀察了影子的正倒，很不錯。我們給他拍拍手。其實其他的小朋友也在觀察了只是觀察什么東西放水里能像小船一樣飄著，什么沉下水，對吧。老師都看到了�，F(xiàn)在我們再來研究這個問題好嗎?(因為這個時候大多數(shù)孩子的興趣點在沉浮上我就先準(zhǔn)備了這個沉浮的預(yù)設(shè)活動)于是一個和孩子們探究沉沉浮浮的課程又開始了，在完成這個預(yù)設(shè)活動中，孩子們有了玩小水洼的經(jīng)驗，大概知道什么東西到水里是沉下去的什么是浮上來的。那么我就把這次活動的目標(biāo)定為1、了解什么東西在水中是沉下去的，什么是浮上來的，2、知道一些改變物體原來狀態(tài)的方法，