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    2010教師資格《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》復(fù)習(xí):第九章

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    第九章 幼兒園與小學(xué)的銜接

    第一節(jié) 幼兒園與小學(xué)銜接的含義(235頁)

      一、造成幼兒園與小學(xué)不銜接的原因?(簡答或論述)

      (一)學(xué)前階段與小學(xué)階段的不同的教育特點(diǎn)

      1、主導(dǎo)活動(dòng)方面

      學(xué)前階段的主導(dǎo)活動(dòng)是各種各樣的、豐富多彩的游戲,幼兒在操作擺弄等活動(dòng)中獲得知識(shí),教師的指導(dǎo)方式是靈活多樣的,沒有作業(yè)和考試制度;小學(xué)的主導(dǎo)活動(dòng)是各種學(xué)科文化知識(shí)的學(xué)習(xí),上課是主要的教學(xué)形式,教學(xué)方法相對(duì)單一、固定,有作業(yè)和考試制度,學(xué)習(xí)成為孩子必須完成的任務(wù)。

      2、作息制度及生活管理

      學(xué)前階段的生活節(jié)奏是寬松的。游戲時(shí)間較多,生活管理沒有強(qiáng)制性,沒有出勤的要求,教師對(duì)幼兒在生活上照顧的比較多;小學(xué)階段的生活節(jié)奏快而緊張,作息制度嚴(yán)格。游戲較少,教師對(duì)孩子的照顧較少。

      3、師生關(guān)系

      學(xué)前階段教師與幼兒個(gè)別接觸機(jī)會(huì)多,時(shí)間長,涉及面廣,關(guān)系密切、具體;小學(xué)階段師生接觸主要在課堂上,個(gè)別接觸少,涉及面窄。

      4、環(huán)境設(shè)備的選擇與布置

      幼兒園階段的教師的環(huán)境布置生動(dòng)活潑,幼兒感興趣的區(qū)域活動(dòng)中,有豐富的玩具和材料供幼兒操及擺弄,幼兒可以在這樣的環(huán)境中自由的選擇游戲及與同伴交往;小學(xué)階段教室環(huán)境的布置相對(duì)嚴(yán)肅,教師的桌椅擺放固定,教師沒有玩具,學(xué)生自由選擇活動(dòng)的余地較少。

      5、社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望

      社會(huì)及成人對(duì)幼兒要求相對(duì)寬松,給幼兒一個(gè)快樂的童年全社會(huì)都認(rèn)可。幼兒園的孩子學(xué)習(xí)壓力小,也沒有來自完成學(xué)習(xí)任務(wù)的苦惱;小學(xué)的孩子壓力較大,自由少,孩子為了完成家長的期望不得不奔波在學(xué)習(xí)中。

      (二)兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律

      兒童的成長是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。有一定的階段性,各個(gè)階段有不同的特點(diǎn)。比如兒童的思維發(fā)展,前一階段以具體形象的思維為主。小學(xué)后就是以邏輯思維的發(fā)展為主。但是各個(gè)階段的發(fā)展是連續(xù)的,前、后兩個(gè)階段之間存在一個(gè)兼具兩個(gè)階段特點(diǎn)的交叉時(shí)期。在這一時(shí)期,兒童既保留了上一階段的某些特征,又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點(diǎn),這一時(shí)期教育學(xué)上被稱為過渡期。兩類教育機(jī)構(gòu)都比較重視階段性,而忽視階段之間的過渡,這是造成幼兒園與小學(xué)不銜接的根本原因。

      二、這渡期(概念):在兒童前、后兩個(gè)發(fā)展階段之間存在一個(gè)兼具兩個(gè)階段特點(diǎn)的交叉時(shí)期。在這一時(shí)期,兒童既保留了上一階段的某些特征,又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點(diǎn),這一時(shí)期在教育學(xué)上被稱為過渡期。

      三、幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想:(簡答)

      1、長期性而非突擊性;

      2、整體性而非單項(xiàng)性;

      3、培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化

      四、幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法(論述題 除了答要點(diǎn)還要進(jìn)行擴(kuò)充)

      (一)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往;

      幼兒對(duì)小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等,對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。為此,幼兒園應(yīng)當(dāng)通過各種教育活動(dòng),特別是加強(qiáng)與家長、小學(xué)的的合作,來讓幼兒逐步了解小學(xué),喜歡小學(xué),最好愉快自信的跨入小學(xué)。

      (二)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性;

      1、培養(yǎng)幼兒的個(gè)性

      2、培養(yǎng)獨(dú)立性

      3、發(fā)展人的交往能力

      4、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)

      (三)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

      1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      2、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)

      3、發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力

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