2010年教師資格證考試教育學(xué)試卷題型分析

　　試卷結(jié)構(gòu)

　　總分：100

　　時間：150分鐘

　　題型比例：選擇題20×2` 填充20×1`簡答題5×6`論述題1×10`

　　難度：低

　　一、課程改革的目標(biāo)有六個轉(zhuǎn)變：

　　1、改變課程過于重視知識傳授現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動態(tài)度。

　　2、改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位。

　　3、改變課程難、繁、偏的現(xiàn)象，強(qiáng)化與現(xiàn)實結(jié)合。

　　4、改變接受學(xué)習(xí)，死記硬背的現(xiàn)象。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于動手的能力。

　　5、發(fā)揮評價、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改變教學(xué)實踐的過程。

　　6、改變課程管理過于集中，實現(xiàn)學(xué)校地方國家共同管理。

　　二、課程結(jié)構(gòu)：

　　設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程

　　小學(xué)階段以綜合課程為主

　　初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語、數(shù)、外、科學(xué)或物化生、歷史與社會或歷史地理、體育與健康、藝術(shù)或音樂美術(shù)、以及綜合實踐活動。

　　高中階段以分科課程為主，積極實行學(xué)分制管理，05年秋天江蘇省高中開始實行學(xué)分制。

　　從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動，并作為必修課程，從小學(xué)三年級開始。

　　綜合實踐活動分為：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、以及勞動與技術(shù)教育。

　　城市普通中學(xué)要逐步開展職業(yè)技術(shù)課程。

　　三、課程標(biāo)準(zhǔn)：國家、地方、學(xué)校

　　三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。

　　四、教學(xué)過程：師生互動共同發(fā)展

　　五、教材開發(fā)與管理：

　　六、課程評價：學(xué)生發(fā)展性評價

　　七、課程管理：三級課程管理(國家、地方、學(xué)校)

　　八、教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)：

　　中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以技術(shù)教育改革為核心內(nèi)容

　　新課程時間安排：2005年秋季中小學(xué)階段各起始年級的學(xué)生，原則上都要進(jìn)入新課程。

　　教育必須以學(xué)生發(fā)展為本，因此必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

　　高中課改：

　　1、在課程結(jié)構(gòu)上，新的高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三者構(gòu)成，其中學(xué)習(xí)領(lǐng)域規(guī)定為促進(jìn)高中生全面發(fā)展，所必備的知識和能力，包括八個大的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域下設(shè)具體的科目，在科目下設(shè)置模塊，新的高中課程方案劃分三個層面內(nèi)容，從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到科目再到模塊不斷細(xì)化。

　　2、在課程內(nèi)容上每個科目都規(guī)定必修系列與選修系列的內(nèi)容。

　　3、在課程評價方面

　　①首先要合理有序的安排課程

　�、诮�立選課指導(dǎo)制度

　�、劢�立以校為本的教研制度

　�、芊e極開發(fā)利用課程資源

　　關(guān)于課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三個基本原則：綜合性、選擇性、均衡性

　　1、構(gòu)建多樣化的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　2、構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu)

　　3、完善和優(yōu)化課程內(nèi)容

　　教育理論題型分析及解題技巧一、選擇題題型分析及解題技巧

　　(一)選擇題題型特點

　　教育理論選擇題在性質(zhì)上是單項選擇題，每題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，正確選擇概率占1/4。給出四個選項答案，是選擇題的基本形式，答案的相似性，判斷稍有失誤，就會出錯，是這類題的突出特點。在試卷題型整體結(jié)構(gòu)中，選擇題為10道小題，每小題2分，共20分，約占總分的l/4，不可忽視這類問題。

　　從內(nèi)容上看，選擇題涉及的多是重要知識點或疑難問題。我們在明確了選擇題內(nèi)容的這種針對性后，在命題方式上，要看到也是有規(guī)律可循的，首先是表明因果關(guān)系的問題判斷，回答“是什么”。比如，利用偽裝防止敵機(jī)轟炸是利用知覺的哪種特性?經(jīng)過分析，正確回答應(yīng)是選擇性，而非知覺的理解性或整體性。其次，關(guān)于對一些所謂“核心問題”或“根本問題”進(jìn)行判別，是選擇題在命題方式上又一顯著特點。比如：個性心理特征的核心是什么?“核心”是性格，而非能力或氣質(zhì);教師勞動的根本特點是什么?“根本”特點并非勞動的復(fù)雜性或間接性、而是對人的培養(yǎng)。我們查閱了歷年的試卷。有一點提醒你，選擇題中第一小題都問某部教育著作的作者為何人?在給出四位教育家名字的選項中，讓你選擇出一位。比如：《教育漫話》的作者應(yīng)是洛克，而非其他教育家。這類題不難，多注意一下就行了。開卷第一題答好，可以立即增強(qiáng)你考試的信心。

　　(二)選擇題解題技巧

　　掌握了選擇題題型特點和命題的基本方式，還需要有相應(yīng)的解題技巧。

　　1.排除法：把明顯不正確的選項先排除掉，逐漸縮小范圍，集中思考，有助于正確答案的選擇。

　　[例]下列哪個選項符合我國古代個別教學(xué)特征?(　)

　　A.學(xué)生有固定的修業(yè)年限

　　B.教師對學(xué)生講授相同內(nèi)容

　　C.學(xué)生的年齡和知識程度都不相同

　　D.學(xué)生的年齡相同但知識程度不同

　　古代教學(xué)形式是個別教學(xué)，抓住這一特征，首先排除掉B點，因為講授相同內(nèi)容是班級授課制的特征。其次，排除掉A點，固定的修業(yè)年限是學(xué)校制度的特點。個別教學(xué)的關(guān)鍵問題是學(xué)生的互不相同性，D點雖說的是知識程度不同，但學(xué)生的年齡相同，因之也應(yīng)排除。正確選項就是C。

　　2.“正本清源”法：有些選擇題的選項不好排除，這時對選項的本義可以回憶思考，能使你擺脫困境。

　　[例]一支白粉筆，無論是在明處還是在稍暗處，人們都會知覺它是白色粉筆，這是利用知覺的下列哪種恒常性?(　)

　　A.大小

　　B.形狀

　　C.顏色

　　D.亮度

　　問題出在“顏色”和“亮度”判斷上，錯誤是選作顏色恒常性。根據(jù)正本清源法，白色不是顏色，只是亮度，正確判斷是D。

　　3，聯(lián)想推理法：選擇題的選項如果是年代，就要通過聯(lián)想推理法解決，那個時代發(fā)生了什么著名事件，有什么杰出人物和思想，然后才能有把握的進(jìn)行選擇。

　　[例]心理學(xué)真正成為一門獨立科學(xué)開始于(　)

　　A.1840年

　　B.1879年

　　C.1902年

　　D.1918年

　　尋找答題線索，這時至關(guān)重要。1840年是鴉片戰(zhàn)爭，1902年頒布壬寅學(xué)制，1918年十月革命，都與心理學(xué)產(chǎn)生無直接聯(lián)系。在這種基礎(chǔ)上，可集中對1879進(jìn)行聯(lián)想判斷。馮特是德國有名心理學(xué)家，其貢獻(xiàn)是在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立第一個心理實驗室，聯(lián)想到這一切，再根據(jù)“心理學(xué)發(fā)展已有一百多年歷史”的說法，就可判斷是B。

　　對有些選擇題實在回答不出，可以進(jìn)行猜測，這也是一種應(yīng)試能力。實際上命選擇題時，出題的人已把猜測的可能性估計在內(nèi)了。