第九章 問(wèn)題解決與創(chuàng)造性 (重點(diǎn))

　　9.1

　　1、問(wèn)題有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件(即問(wèn)題的起始狀態(tài)，也叫問(wèn)題情境)，二是要達(dá)到的目標(biāo)，三是存在的限制或障礙。

　　問(wèn)題：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。(名解)

　　2、 問(wèn)題解決是指在具有明確目標(biāo)的情況下，卻不明確達(dá)到目標(biāo)的途徑或方法，為此而運(yùn)用的一系列有指向的認(rèn)知操作過(guò)程。

　　3、問(wèn)題解決有下面幾個(gè)基本特點(diǎn)：

　　(1)目的性 (2)認(rèn)知性 (3)系列性

　　4、問(wèn)題解決有兩種類型：一是常規(guī)問(wèn)題解決，二是創(chuàng)造性問(wèn)題解決

　　5、問(wèn)題解決的過(guò)程

　　(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 (2)理解問(wèn)題 (3)提出假設(shè) (4)檢驗(yàn)假設(shè)

　　6、影響問(wèn)題解決得主要因素(簡(jiǎn)答)

　　(1)問(wèn)題的特征 (2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) (3)定勢(shì)與功能固著

　　(4)個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀

　　7、提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)(簡(jiǎn)答)

　　(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量 (2)教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略

　　(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì) (4)培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣

　　8、問(wèn)題可以分為有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題和無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題兩種類型

　　9.2

　　1、創(chuàng)造性是指?jìng)�(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。

　　創(chuàng)造性與發(fā)展思維的關(guān)系最為密切。

　　創(chuàng)造性不是少數(shù)人的天賦，而是人類普遍存在的一種潛能。這種潛能需要教師組織適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)來(lái)給予挖掘和調(diào)動(dòng) 。

　　2、創(chuàng)造性的基本特征

　　(1)流暢性 (2)變通性 (3)獨(dú)創(chuàng)性

　　3、影響創(chuàng)造性的因素

　　(1)環(huán)境

　　家庭環(huán)境與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。

　　(2)智力

　　其基本關(guān)系表現(xiàn)為

　�、俚椭巧滩豢赡芫哂懈邉�(chuàng)造性 ②高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性

　�、鄣蛣�(chuàng)造性的智商可能高，也可能低 ④高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商