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　　第二章 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育

　　1.心理發(fā)展的含義

　　所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個基本特征：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性。

　　2.青少年心理發(fā)展的階段特征

　　少年期是指11、12歲到l4、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點。

　　青年期指l4、15歲至l7、18歲時期，相當于高中時期。青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。

　　3.中學(xué)生心理發(fā)展的教育含義

　　(1)學(xué)習(xí)準備：學(xué)習(xí)準備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。

　　(2)關(guān)鍵期：關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或沒有影響。

　　4.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論

　　(1)感知運動階段(0～2歲)這一階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。

　　(2)前運算階段(2～7歲)

　　這個階段兒童的各種感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，但思維仍受具體直覺表象的束縛。

　　(3)具體運算階段(7～11歲)

　　這個階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。(4)形式運算階段(11～15歲)

　　這一階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進入形式運算階段。它具備以下幾個特征：

　�、倜�題之間的關(guān)系;②假設(shè)一演繹推理;③抽象邏輯思維;④可逆與補償;⑤思維的靈活性。

　　5.認知發(fā)展階段與教學(xué)的關(guān)系

　　(1)認知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法

　　(2)教學(xué)促進學(xué)生的認知發(fā)展

　　(3)關(guān)于最近發(fā)展區(qū) 前蘇聯(lián)的維果斯基認為，兒童的現(xiàn)有水平和即將達到的發(fā)展水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。

　　6.中學(xué)生的人格的發(fā)展

　　人格又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

　　(1)埃里克森人格發(fā)展階段理論

　　埃里克森人格發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。

　�、傩湃胃袑Σ恍湃胃�(0～1.5歲);②自主感對羞恥感、懷疑感(2～3歲);③主動感對內(nèi)疚感(4～5歲);④勤奮感對自卑感(6～11歲);⑤自我同一性對角色混亂(12～18歲)。

　　(2)影響人格發(fā)展的社會因素

　　人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果。家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體都會影響人格的發(fā)展。

　　7.自我意識的發(fā)展

　　(1)自我意識的含義自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。包括三種成分：一是自我認識;二是自我體驗;三是自我監(jiān)控。

　　(2)自我意識的發(fā)展

　　個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。

　　8.學(xué)生的認知差異及其教育含義

　　(1)認知方式差異

　　認知方式，又稱認知風(fēng)格。學(xué)生間認知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立型與場依存型、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等方面。

　　(2)智力差異

　　世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表(簡稱S～B量表)。智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ。

　　(3)認知差異的教育含義

　　認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　9.學(xué)生的性格差異及其教育含義

　　性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格是人格的核心。性格的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異兩個方面。

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