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　　第五章 教師與學(xué)生

　　一、名詞解釋

　　1、教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命。從廣義看，教師與教育者是同一語;從狹義看，教師專指學(xué)校的專職教師。

　　2、教師個體專業(yè)性發(fā)展：教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專業(yè)型教師的過程。加里寧教師是“人類靈魂的工程師”

　　3、學(xué)生發(fā)展：學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生在遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育以及自我內(nèi)部矛盾運動的相互作用下，身體和心理兩個方面所發(fā)生的量、質(zhì)、結(jié)構(gòu)方面的變化的過程和結(jié)果。P129

　　4、師生關(guān)系：是指教師學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等 P133

　　二、問答題

　　1、教師專業(yè)性發(fā)展的具體內(nèi)容：

　　(1)專業(yè)理想的建立

　　(2)專業(yè)知識的拓展

　　(3)專業(yè)能力的發(fā)展

　　(4)專業(yè)自我的形成

　　2、教師個體專業(yè)發(fā)展的途徑：師范教育新教師入學(xué)輔導(dǎo)在職培訓(xùn)自我教育

　　3、教師的職業(yè)角色與職業(yè)形象：

　　(1)職業(yè)角色：學(xué)習(xí)者和學(xué)者知識的傳授者學(xué)生心靈的培育者教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣、學(xué)生的朋友

　　(2)職業(yè)形象：道德形象、文化形象、人格形象、

　　4、學(xué)生的本質(zhì)特點：P126

　　(1)以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主(2)學(xué)生是具有主體性的人(3)具有明顯的發(fā)展特征

　　5、學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律P129

　　(1)順序性和階段性(2)穩(wěn)定性和可變性、(3)不均衡性(4)個別差異性

　　(5)整體性

　　6、中小學(xué)生發(fā)展的時代特點 P131

　　(1)生理成熟提前(2)思維活躍，但學(xué)習(xí)興趣不高(3)價值觀念的多樣化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實的人生觀 (4)自我意識增強(qiáng)，具有一定的社會交往能力 (5)心理問題增多

　　7、師生關(guān)系的意義P133

　　(1)是教育活動順利進(jìn)行的重要條件

　　(2)是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)

　　(3)是校園文化的重要內(nèi)容

　　8、師生關(guān)系的類型P134

　　(1)以年輕一代成長為目標(biāo)的社會關(guān)系

　　(2)以直接促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的教育關(guān)系(最基本關(guān)系)

　　(3)以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目的的心理關(guān)系

　　9、影響師生關(guān)系的因素：P136

　　(1)教師方面：對學(xué)生的態(tài)度(羅森塔爾效應(yīng))、領(lǐng)導(dǎo)方式、教師的智慧、教師的人格因素。

　　(2)學(xué)生方面：學(xué)生的主動性與能動性

　　(3)環(huán)境方面：學(xué)校的人際關(guān)系和課堂的組織環(huán)境。

　　10、理想師生關(guān)系的基本特征：P137

　　(1)尊師愛生，相互配合(2)民主平等，和諧親密(3)共享共創(chuàng)，教學(xué)相長

　　11、良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略 P138

　　(1)了解和研究學(xué)生(2)樹立正確的學(xué)生觀(3)熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生(4)主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往 (5)努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。

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