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    2016年教師資格證《小學教育教學知識》考點(12)

    來源:考試吧 2016-06-27 15:55:56 要考試,上考試吧! 教師資格萬題庫
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    第三章 班級管理

      內(nèi)容簡介

      本章主要考查管理班級的知識和能力,要求考生具有小學班級管理、班隊活動組織,以及與學生、家長、社區(qū)等溝通的知識,能夠運用這些知識設計和組織班級管理活動。本章內(nèi)容主要以單項選擇題、簡答題和材料分析題的形式進行考查,考生需重點掌握小學班級管理的基本方法。組織小學班級活動的基本途徑和方法,能夠針對班級實際和小學生特點,分析班級日常管理中的現(xiàn)象和問題,能夠整合各種教育資源,組織有效的班隊活動,促進小學生健康成長。

      第一節(jié) 班級與班級管理

      高頻考點提要

      1.班集體的發(fā)展階段;2.班集體的基本特征;3.班級管理的內(nèi)容;4.班級管理的模式;5.班級管理的原則;6.班級管理的方法;7.班級管理中的問題及應對;8.班級突發(fā)事件的處理。

      高頻考點速記

      一、班級的概念

      班級是由教師和學生共同組成的,在學校進行教育和教學活動的基本單位,是學生學習、生活、發(fā)展的直接環(huán)境,同時也是其實現(xiàn)社會化發(fā)展的重要場所。

      最早使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。

      二、班集體的形成與發(fā)展

      (一)班集體的發(fā)展階段

      班集體從其初步形成到鞏固成熟是一個連續(xù)的、動態(tài)的過程,一個優(yōu)秀學生班集體的形成,一般要經(jīng)過如下過程:

      1.組建階段

      這一階段學生初進學校,全體學生盡管在形式上同屬一個班級,實際上都是一個個孤立的個體。班集體靠教師組織指揮,靠行政手段組織班級。班集體的目的任務都來自教師個體自身要求。

      2.形成階段

      這一階段同學之間開始相互了解,在班主任的引導培養(yǎng)下,涌現(xiàn)出了一批積極分子,班集體有了核心人物,開始協(xié)助班主任開展各項工作。但是,班級離不開班主任的組織指揮,正確的輿論與良好班風也尚未形成。

      3.發(fā)展階段

      這一階段班集體已成為教育主體。不僅學生干部,多數(shù)學生也能互相嚴格要求。教育要求已轉化為集體成員的自覺需要,也無需外在監(jiān)督,已能自我管理和教育。同學之間團結友愛,形成強有力的輿論與良好的班風。大家勤奮學習,各項活動表現(xiàn)良好。

      4.成熟階段

      這一階段是班集體趨向成熟的時期,集體的特征得到充分的體現(xiàn),并為集體成員所內(nèi)化,全班已成為一個組織制度健全的有機整體,整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合作的心理氛圍,學生積極參與班級活動,并使自己的個性特長得到發(fā)展。

      (二)班集體的基本特征

      一個成熟的班集體,一般具備以下基本特征:

      1.共同的奮斗目標和為實現(xiàn)這一目標而組成的共同活動共同的奮斗目標是班集體發(fā)展的方向和動力,是班集體形成的基礎條件。

      2.健全的組織機構和堅強的領導核心班級領導集體包括班委會、小組長和各學科代表,以及班級團隊組織等。團結有力的班干部是組織實施班級活動的重要保證力量。

      3.嚴格的組織紀律和健全的規(guī)章制度

      健全的集體還受到相應的規(guī)章制度的約束,并把取得集體成員認同的、為大家自覺遵守的行為準則作為完成共同任務和實現(xiàn)共同目標的保證。

      4.健康的輿論和良好的班風

      班風是班級中多數(shù)成員所表現(xiàn)出的共同思想和行為傾向,包含情緒狀態(tài)、言行習慣、道德面貌等,它是經(jīng)過一定時間的相互影響而逐漸形成的,是班集體形成的重要標志。

      5.學生個性的充分發(fā)展

      班集體的形成雖然強調(diào)共同的奮斗目標和集體的規(guī)章制度,但并非以壓制學生的個性為代價。一個班級幾十個學生一定會有不同的興趣愛好,也會有不同的學習方式和審美情趣,必然也有不同的人生目標與理想追求。

      三、班級管理概述

      (一)班級管理的概念

      班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求,采用一定的手段措施,帶領班級學生.對班級中的各種資源(人、財、物、時間、空間、信息)進行計劃,組織、協(xié)調(diào)、控制,以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。

      班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動,體現(xiàn)了教師與學生之間的雙向活動。這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標,使學生得到充分的、全面的發(fā)展。班級管理的對象是班級中的各種資源,主要對象是學生,管理的主要手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。

      (二)班級管理的內(nèi)容

      1.班級組織的建設

      班級組織建設主要包括班級組織機構的建立和班級組織規(guī)范體系的建立。其中班級組織機構分為班委會制度、值周班長制、建立各種類型的小組、班級學生會議制度;班級組織規(guī)范體系的建立包括班級組織制度、行為規(guī)范、集體輿論和班風。班級組織建構的首要原則是有利于教育。

      2.班級日常管理

      班級日常管理的內(nèi)容包括思想管理、紀律管理、學習常規(guī)管理等內(nèi)容。思想管理是指對學生的基本思想進行引導、教育和規(guī)范。紀律管理是班級常規(guī)管理中最重要的內(nèi)容。學習常規(guī)管理包括學習態(tài)度的管理及教育和學習活動的常規(guī)管理。

      3.班級活動的管理

      班級活動是學校教育活動的重要組成部分,是班級教育的重要形式,也是發(fā)展學生素質的基本途徑。班級的教育管理是通過各種活動實現(xiàn)的,組織開展相關活動是班級管理的重要內(nèi)容。

      4.班級教育力量的管理

      班級的主要管理者是班主任。班級教育力量的管理主要是指班主任對影響班級發(fā)展的各種教育力量的協(xié)調(diào),主要包括學校教育力量、家庭教育力量以及社會教育力量。

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