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    2011教師資格考試《教育學(xué)心理學(xué)》同步試題(2)

    第 1 頁(yè):試題
    第 4 頁(yè):參考答案

     

      六、論述題

      [答案要點(diǎn)]

      1.(1)少年期:11、12歲到14、15歲,是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期,大致相當(dāng)于初中階段,具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。整個(gè)少年期充滿著獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。少年的抽象邏輯已占主導(dǎo)地位,并出現(xiàn)反思思維,但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。同時(shí),思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展,但仍帶有不少片面性和主觀性。少年心理活動(dòng)的隨意性顯著增長(zhǎng),可長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí),能隨意調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)。隨著身體的急劇變化,他們產(chǎn)生成人感,獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈,開(kāi)始關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界,同齡人間的交往和認(rèn)可大大增強(qiáng),社會(huì)高級(jí)情感迅速發(fā)展。道德行為更加自覺(jué),能通過(guò)具體的事實(shí)概括出一般倫理性原則,并以此來(lái)指導(dǎo)自己的行為。但因自我控制力不強(qiáng),常出現(xiàn)前后自相矛盾的行為。

      (2)青年初期:14、15歲到17、18歲,相當(dāng)于高中階段。這一時(shí)期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性方面向成人接近的時(shí)期。他們的智力接近成熟,抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化,開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感,道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展,他們不僅能比較客觀地看待自我,而且能明確地表現(xiàn)自我,敏感地防衛(wèi)自我,并珍重自我,形成了理智的自我意識(shí),然而,理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我仍面臨著分裂的危機(jī),自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突。他們對(duì)未來(lái)充滿理想,敢說(shuō)敢于,意志的堅(jiān)強(qiáng)性與行動(dòng)的自覺(jué)性有了較大的發(fā)展,但同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想。

      2.該理論認(rèn)為,兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程。必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段,其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。成功而合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)或沖突,將導(dǎo)致個(gè)體形成積極的人格特征,有助于發(fā)展健全的人格;否則,危機(jī)沒(méi)有得到解決或解決得不合理,個(gè)體就會(huì)形成消極的人格特征,導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0歲~l.5歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對(duì)周?chē)澜缬绕涫菍?duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度,培養(yǎng)信任感。這種對(duì)人、對(duì)環(huán)境的基本信任感是形成健康個(gè)性品質(zhì)的基礎(chǔ),是以后各個(gè)時(shí)期發(fā)展的基礎(chǔ).尤其是青年時(shí)期發(fā)展起來(lái)的同一性的基礎(chǔ)。(2)自主感對(duì)羞恥感與懷疑(2歲~3歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。隨著信任感的確立,兒童開(kāi)始與父母分離,初步嘗試獨(dú)立處理事情。(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4歲~5歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。由于身體活動(dòng)能力和語(yǔ)言的發(fā)展,兒童有可能把他的活動(dòng)范圍擴(kuò)大到家庭之外。兒童喜歡嘗試探索環(huán)境,承擔(dān)并學(xué)習(xí)掌握新的任務(wù)。(4)勤奮感對(duì)自卑感(6歲~11歲)。該階段發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)中不斷取得成就并受到成人的獎(jiǎng)勵(lì),兒童將以成功、嘉獎(jiǎng)為榮,培養(yǎng)樂(lè)觀、進(jìn)取和勤奮的人格;反之,如果由于教學(xué)不當(dāng).或努力不夠而多次遭受挫折,或其成就受到漠視,兒童容易形成自卑感。(5)自我同一性對(duì)角色混亂(12歲~18歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一陛指?jìng)(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。自我同一性的形成要求謹(jǐn)慎的選擇和決策,尤其體現(xiàn)在職業(yè)定向、性別角色等方面。其他三個(gè)階段分別是:親密感對(duì)孤獨(dú)感(成年早期),繁殖感對(duì)停滯感(成年中期),自我整合對(duì)絕望感(成年晚期)。

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