第三章 教育與人的發(fā)展及答案

　　一、單項選擇題

　　1.當代生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是( )。

　　A.個體本能

　　B.外在環(huán)境

　　C.基因復制

　　D.肌體成熟

　　2.教育教學要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的( )。

　　A.階段性

　　B.順序性

　　C.不平衡性

　　D.互補性

　　3.英國哲學家洛克提出了“白板說”，認為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種( ) 。

　　A.外鑠論的觀點

　　B.內發(fā)論的觀點

　　C.多因素論的觀點

　　D.反映論的觀點

　　4.精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種( )。

　　A.外鑠論的觀點

　　B.內發(fā)論的觀點

　　C.多因素論的觀點

　　D.綜合論的觀點

　　5.盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有( )。

　　A.順序性

　　B.不平衡性

　　C.互補性

　　D.個別差異性

　　6.個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為( )。

　　A•關鍵期

　　B.機能期

　　C.發(fā)展期

　　D.差異期

　　7.因材施教的教學原則反映了人的身心發(fā)展的( )。

　　A.順序笥

　　B.個別差異性

　　C.不平衡性

　　D.階段性

　　8.發(fā)展關鍵期或最佳期的概念是心理學家根據(jù)人的身心發(fā)展的( )提出來的。

　　A.互補性

　　B.階段性

　　C.Ⅲ頁序性

　　D.不平衡性

　　9.遺傳素質是人身心發(fā)展的( )

　　A.主導因素

　　B.決定因素

　　C.物質前提

　　D.無關因素

　　10.“環(huán)境決定論”的代表人物是( )。

　　A.霍爾

　　B.華生

　　C.高爾登

　　D.格塞爾

　　11.一般來講，小學階段相當于人生發(fā)展的( )。

　　A.幼兒期

　　B.少年期

　　C.童年期

　　D.青年期

　　12.教學中“拔卣助長”、 “陵節(jié)而施”違背了( )。

　　A.個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律

　　B.個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律

　　C.個體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律

　　D.個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律

　　13.美國行為主義心理學家華乍主張( )。

　　A.遺傳決定論

　　B.環(huán)境決定論

　　C.二因素論

　　D.教育萬能論

　　14.美國行為主義心理學家華生認為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種( ) 。

　　A.內發(fā)論觀點

　　B.外鑠論觀點

　　C.需要論觀點

　　D.實質論觀點

　　15.美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是( )。

　　A.環(huán)境因素

　　B.社會條件

　　C.主觀努力

　　D.成熟機制

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