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    2011年教師資格小學(xué)教育學(xué)章節(jié)習(xí)題及答案(八)

      8.德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的各種渠道或形式。我國小學(xué)德育的途徑有多種,其基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。

      (1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。學(xué)校工作必須以教學(xué)為主,教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的主要組織形式,教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。

      (2)課外活動(dòng)與校外活動(dòng)。這是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要途徑,可以使學(xué)生的品德在各種實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)交往中逐漸形成和發(fā)展起來。

      (3)勞動(dòng)。這是學(xué)校進(jìn)行德育,尤其是勞動(dòng)教育的重要途徑。

      (4)少先隊(duì)活動(dòng)。少年先鋒隊(duì)是巾國共產(chǎn)黨委托共青團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童的群眾組織,是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校。

      (5)班主任T作。以上幾條德育途徑各有自己的特點(diǎn)與功能,互相聯(lián)系,互相補(bǔ)充,構(gòu)成了德育途徑的整體。學(xué)校應(yīng)全面利用各種德育途徑的作用,使其科學(xué)地配合起來,以便發(fā)揮德育途徑的最大的整體功能。

      四、論述題

      1.知、情、意、行是構(gòu)成兒童思想品德的四個(gè)基本要素。知即道德認(rèn)知,這是兒童形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識基礎(chǔ)。情即道德情感,對兒童德性的發(fā)展起著巨大的調(diào)節(jié)作用。意即道德意志,是人們在一定的品德行為過程巾頑強(qiáng)努力、克服困難的心理品質(zhì)。行即道德行為,是衡量兒童認(rèn)識與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志。

      德育過程就足知、情、意、行諸因素得到和諧統(tǒng)一發(fā)展的過程,德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。在實(shí)際T作巾這四者密不可分,相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn),推動(dòng)思想品德的發(fā)展。這往往是同時(shí)進(jìn)行的,具有統(tǒng)一性,其中,知是基礎(chǔ),行是關(guān)鍵。

      一般來說,德育過程是沿著知、情、意、行的順序形成和發(fā)展的。但是,知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài),要根據(jù)具體情況,深入分析兒童的思想實(shí)際和年齡特征,或從訓(xùn)練行為開始,或從陶冶情感開始,或從鍛煉意忠開始,最終達(dá)到兒童知、情、意、行的全面和諧發(fā)展?傊,德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意、行仟何一方面開始,這就是德育過程的多端性。

      2.(1)該案例遵循了德育的疏導(dǎo)原則。

      (2)疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識人手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使他們積極向上。

      (3)貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是:①講明道理,疏導(dǎo)思想。對小學(xué)生進(jìn)行德育,要注重?cái)[事實(shí),講道理,做深人細(xì)致的思想工作,啟發(fā)他們自覺認(rèn)識問題,自覺履行道德規(guī)范;②因勢利導(dǎo),循循善誘。小學(xué)生活潑愛動(dòng),興趣廣泛,喜歡參加自己愛好的活動(dòng)。德育要善于把學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到正確方向上來;③以表揚(yáng)激勵(lì)為主,堅(jiān)持正面教育。對他們表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步,都要注意肯定,多加贊許、表揚(yáng)和激勵(lì),引導(dǎo)他們逐步向前,以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。

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