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二、材料分析題(答案要點(diǎn))
1.(1)“范跑跑事件”中的范美忠老師違反教師職業(yè)道德行為規(guī)范中的“關(guān)愛學(xué)生”這一職業(yè)道德行為規(guī)范。
地震時(shí)只顧自己先逃命,“最先逃出教室”,不顧學(xué)生安危和生命安全,這是嚴(yán)重的教師失職,違反了規(guī)范中要求教師保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康的要求。
(2)“范跑跑事件”中的范美忠老師事后還在博客中為自己行為“辯解”,發(fā)表違背社會(huì)公德的言論,違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的“為人師表”這一職業(yè)道德行為規(guī)范。為人師表要求教師要堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,樹立正確的榮辱觀,守住道德底線,牢記職業(yè)操守、明確職業(yè)規(guī)范,嚴(yán)于律己,以身作則,在各個(gè)方面率先垂范,做學(xué)生的榜樣,在社會(huì)上發(fā)揮師表的作用。
(3)“范跑跑事件”中的范美忠老師的言行也違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的“愛崗敬業(yè)”這一行為規(guī)范。
“愛崗敬業(yè)”這一行為規(guī)范要求教師在工作中要兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守、盡職盡責(zé),不能玩忽職守,而范美忠不管學(xué)生安危率先逃跑,以及自私的言論都是不愛崗敬業(yè)的表現(xiàn)。
2.(1)丁老師將學(xué)生嘴巴封住,其行為是體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生人格、侵犯學(xué)生人身權(quán)的行為,同時(shí),也限制了學(xué)生上音樂課的自由,使學(xué)生無法參加正常的教育教學(xué)活動(dòng),侵犯學(xué)生受教育的權(quán)利。丁老師的行為違反了《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的有關(guān)規(guī)定。丁老師應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的行政責(zé)任。
(2)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的法制教育,教師應(yīng)認(rèn)真履行教師的義務(wù),依法采取積極的教育措施,不得濫用教師的權(quán)威侵犯學(xué)生的權(quán)益。
3.(1)①引領(lǐng)人們用積極的行為爭取達(dá)到自身的利益,并協(xié)調(diào)人際利益關(guān)系;
、谡賳救藗儾粩嗵嵘约旱木窬辰;
③使人的自由全面發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。
(2)如果認(rèn)為價(jià)值就是利益,只能產(chǎn)生功利,追求諸如官職、金錢、稱號(hào)等外在形式化東西的價(jià)值觀。社會(huì)因而會(huì)普遍追求名利,不尊重和維護(hù)人的生命價(jià)值的平等和人格尊嚴(yán)。社會(huì)就會(huì)被“異化”。
三、寫作題(寫作思路)
第一,從現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來,以及人們就業(yè)所需的受教育程度不斷提高,以往那種一次職前受教育終身享用的教育和勞動(dòng)格局已經(jīng)被打破這種社會(huì)大背景出發(fā),提出終身學(xué)習(xí)的必要性與緊迫性。
第二,結(jié)合教師的職業(yè)特點(diǎn)來分析終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力,教師在教育活動(dòng)中,不僅要把學(xué)生作為一種發(fā)展對象來看待,也要把自己作為一種發(fā)展對象來看待。
第三,進(jìn)行總結(jié),論述終身學(xué)習(xí)對教師充分發(fā)揮其職業(yè)角色以及教師職業(yè)發(fā)展等方面的積極影響。
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