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    第 1 頁:邏輯推理
    第 3 頁:寫作

      四、寫作:第40~41小題,共40分。其中論證有效性分析20分,論說文20分。

      40.論證有效性分析:分析下述論證中存在的缺陷和漏洞,選擇若干要點,寫一篇600字左右的文章,對該論證的有效性進行分析和評論。(論證有效性分析的一般要點是:概念特別是核心概念的界定和使用是否準確并前后一致,有無各種明顯的邏輯錯誤,論證的論據(jù)是否成立并支持結論,結論成立的條件是否充分等等。)

      如何看待高考英語改革

      2013年10月,北京市教育委員會公布的《20114—2016年高考高招改革框架方案》(征求意見稿)顯示,從2016年起該市高考語文由150分增至180分,數(shù)學仍為150分;英語由150分減為100分,其中聽力占30分,閱讀寫作等占70分。這一舉措引發(fā)了各方對高考改革的熱烈討論。

      支持者的理由如下。第一,語文高出英語分值80分,有助于強化母語教育,因為不少學生對外語所投入的時間、精力和金錢遠遠超過語文。第二,母語是學習的基礎,只有學好母語才能學好包過英語在內的其他科目。第三,很多中國人從幼兒園就開始學習英語,但除了升學、求職、升職經常需要考英語,普通人在工作、生活中很少用到外語。第四,此舉可以改變現(xiàn)有的“啞巴式英語”教學的狀況,突出英語作為語言的實際應用作用。

      反對者的理由如下。第一,沒必要那么重視語文,因為我們就生活在漢語環(huán)境中,平時說的、看的都是漢語,喊著“救救漢語”的人實在是杞人憂天。第二,普通人學習英語時不可能像學習母語時那樣“耳濡目染”,若還要在學校里弱化英語教學,那么英語就更難學好了。第三,中學生學習負擔沉重并不全是因為英語,英語改革需要有周密的調研,高考改革也應從全局考慮。第四,這一舉措把中小學英語教學負擔推給了大學,并沒有考慮到學生今后的發(fā)展,因為學生讀大學時還得參加四六級英語考試,而檢驗教育成果的一個重要方面就是學生以后的就業(yè)情況。

      (改編自《北京高考改革方案:降低英語分值 提高語文分值》,人民網(wǎng),2013年10月28日;《英語特技教師:反對高考英語改革的九點理由》,中國教育在線,2013年10月24日。)

      參考答案

      支持者:1、【因果無關】

      英語分值減少未必就會減少投入,即便減少英語投入,不一定就會增加語文投入,就算增加語文投入,也不意味著就能強化母語教育。

      2、【過于絕對】外國人不學習語文,照樣可以學好英語。

      3、【不當假設】不當假設學習英語的作用就是直接用于工作和生活中,學習英語也是為了更好地學習其自身的專業(yè),進行學術交流等。

      4、【混淆概念】考“聽力”和“閱讀”,和說英語是不同的概念。

      反對者:1、生活在漢語環(huán)境中,未必就能夠精通漢語文化。例如,有些文盲。

      2、【偷換概念】分值降低,不等于弱化英語教學,而是更注重能力教育。

      3、【不當假設】不當假設改革的目的是為了減輕負擔。

      4、【條件關系誤用】英語不是全部的負擔,不是改革的充分條件,但是得不出不是必要的。

      5、【論據(jù)和結論之間的關系】即便是英語教育任務重了,也不是就一定影響學生就業(yè),兩者并不完全矛盾。

      41.論說文:根據(jù)下述材料,寫一篇600字左右的論說文,題目自擬。

      我懂得了,勇氣不是沒有恐懼,而是戰(zhàn)勝恐懼。勇者不是感覺不到害怕的人,而是克服自身恐懼的人!戏乔翱偨y(tǒng)納爾遜·曼德拉

      參考審題立意

      真正的勇氣

      戰(zhàn)勝自我

      自信

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