對我國英語教育低齡化現(xiàn)象的思考

　　隨著中國國際化腳步的加快，英語作為一種重要的交流工具，其地位日漸凸顯出來。英語教育的低齡化成為我國英語教育活動的一種趨勢，不僅從小學就開始開設英語課，連學前兒童也接觸并學習英語。

　　(一)英語學習低齡化現(xiàn)象

　　中國社會調查通過對北京、上海、武漢、西安、濟南、哈爾濱、廣州和蕭山等八個城市的1500個樣本調查發(fā)現(xiàn)，九成以上的被訪者認為學習英語對孩子未來的發(fā)展很重要，98%的家長有計劃讓孩子接受興趣英語的培訓。中國接受英語培訓的群體正在偏向低齡化。

　　(二)導致英語學習低齡化趨勢的原因

　　近年來，國內(nèi)掀起了全民學英語的高潮，學英語已成了流行的趨勢。就全世界范圍來說，英語的地位的確是十分重要的。英語的地位取決于幾種力量：第一，經(jīng)濟力量�，F(xiàn)在是世界經(jīng)濟一體化時期，而全世界重要的發(fā)達國家都是英語國家，如美、英、澳大利亞、加拿大等。這就使得大家為了經(jīng)濟上的溝通來往加勁地學習英語;第二，政治力量。現(xiàn)在全世界頭號強國美國說英語，是英語地位重要的原因;第三，文化的力量。我們現(xiàn)在看電影都會關注好萊塢大片，外語書籍也紛至沓來。這幾股力量都為推動英語的全球化起到了重要作用。很多家長正是看到了這種全國性英語熱潮，害怕孩子一開始就輸在起跑點上，因此在幼兒時期就拼命強調英語的重要。

　　(三)英語學習低齡化現(xiàn)象帶來的后果

　　1、有利方面。

　　科學研究表明，幼兒早期有能力學習并接受第二語言，幼兒英語教育是可行的。心理學研究表明，0～6歲是語言發(fā)展的最佳時期，處于這一時期的幼兒有形成兩個以上言語中樞的可能性。若在最佳時期只接受母語的刺激，那么，母語中樞以外的言語中樞就逐漸退化。兒童進入學齡后，母語中樞已形成一整套固定的控制模式，這時再學習第二種語言，母語中樞就很難接受。因此，抓住幼兒期對幼兒進行第二語言的教育，其潛力和發(fā)展是無限的。同時，幼兒英語學習是一種積極的智力活動，對幼兒的語言、認知發(fā)展，無疑起到促進作用，另外，幼兒英語的學習作為啟蒙教育，它還有利于幼兒各種基本能力和良好個性、習慣的培養(yǎng)。

　　2、有害方面。

　　有學者認為，低齡英語教育雖然能達到一定效果，但是這必須以學好母語文化為前提，因為連母語文化都掌握不好，也就不可能學好任何一門外語。雖然多數(shù)專家認為幼兒的英語學習是可行的，但是不少家長本末倒置，懷著“英文第一，中文第二”的心態(tài)教育孩子，結果完全打亂了孩子的語言啟蒙階段。這對兒童學習心理造成不容忽視的負面影響。幼兒英語也從開始的啟蒙教育變成了強制性教育，孩子們因背負著巨大的壓力而從喜歡英語變成對其毫無興趣，甚至開始厭惡。

　　(四)該如何引導這種現(xiàn)象的發(fā)展

　　既然兒童早早開始學習英語有利有弊，我們就要因勢利導，發(fā)揚其長處，避免其弊端。

　　1、注重幼兒英語教育興趣的培養(yǎng)。要讓興趣成為開啟幼兒英語教育的大門，讓興趣作為幼兒學習的良師益友。在教育目標的制訂上，應立足幼兒的特點，將目標訂得淺顯易接受。在教育內(nèi)容的選擇上，要力求符合幼兒的身心特點，注重選擇幼兒親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容。在教學方法上，要以游戲教學、音樂教學和活動教學為主，注重教學的娛樂性、趣味性和互動性。

　　2、讓環(huán)境成為提供幼兒英語教育的空間。要讓幼兒置身于英語環(huán)境中，給幼兒創(chuàng)設耳濡目染的認知環(huán)境。在活動中注意讓每個幼兒都有參與活動和表現(xiàn)能力的機會，使幼兒處在一種極佳的情緒狀態(tài)，在不知不覺中愉快地接受英語。

　　3、教師是英語教育成功的關鍵。在教學中，教師對幼兒的英語接受能力要給以科學的估量。既不要低估孩子的學習能力，又不能過高看待其接受能力。要注意因材施教，不要急于求成，拔茁助長，對不同年齡段的幼兒應給予不同的要求。

　　毫無疑問，隨著社會的進一步發(fā)展，英語已經(jīng)與我們的生活越來越緊密，所以學好英語是非常必要的，幼兒英語教育也是可行的。但是在這中間，我們要把握教育重點核心押題，科學實行幼兒教育。這更加需要社會、學校和家庭為幼兒教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

　　參考范文：

　　With the glowing importance of English as a means of global communication, learning English is becoming more and more popular in China. Many primary schools have English classes and children begin English learning at a smaller and smaller age. This paper explores the causes of the trend of starting learning English at a younger age and analyses its advantages and disadvantages. Based on the research, the author offers suggestions about how to correctly guide this trend and create a sound environment for the overall development of the children.