在應(yīng)試教育體制下，一個(gè)學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就被認(rèn)為是優(yōu)秀生，老師喜歡，家長(zhǎng)驕傲，他們身上的缺點(diǎn)也被優(yōu)異的成績(jī)所掩蓋，殊不知，優(yōu)秀生發(fā)生心理問(wèn)題的幾率要大于普通學(xué)生。
　　優(yōu)秀生案例：曉宇是一名高三學(xué)生，就讀于市五所中的一所中學(xué)。剛?cè)雽W(xué)時(shí)他的成績(jī)是班里的前幾名，可是到后來(lái)卻跌到最后幾名。曉宇的變化讓媽媽很傷心，他曾經(jīng)是媽媽的驕傲，可現(xiàn)在媽媽卻總是唉聲嘆氣，為了躲開(kāi)這一切，曉宇鉆進(jìn)了游戲室，他不想去學(xué)校，也不想回家，更不想面對(duì)即將到來(lái)的高考。
　　一、適應(yīng)性差
　　心航路中國(guó)大教育網(wǎng)創(chuàng)建人張麗姍說(shuō)，在她接待的很多優(yōu)秀生中，他們發(fā)生心理問(wèn)題的幾率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通學(xué)生。有幾個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)。
　　在我們的教育體制下，只要是成績(jī)好，就被冠以?xún)?yōu)秀生的頭銜，俗話說(shuō)“一白遮百丑”，優(yōu)秀生則是“有分就能遮丑”，也許他的人際交往不是很好，意志品質(zhì)不是很強(qiáng)，不關(guān)心班集體等，但只要他成績(jī)好，大家就能接納他。老師甚至拿這樣的學(xué)生教化其他學(xué)生。在這種情況下，優(yōu)秀生會(huì)被老師捧得找不著自己。但是當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，他的名次在群體中發(fā)生變化，他就會(huì)變得很失落，這種失落是毀滅性的。就像曉宇，以前都是老師指引著他學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，他不知道如何學(xué)習(xí)，老師也更愿意和尖子生探討更尖端的問(wèn)題，而不愿和學(xué)不會(huì)的同學(xué)討論如何學(xué)會(huì)的問(wèn)題。他的成績(jī)一下就掉下來(lái)了，就這樣，高一時(shí)恍恍惚惚地度過(guò)，高二時(shí)迷迷茫茫地度過(guò)，到高三時(shí)他不想去學(xué)校了。
　　二、人際交往能力差
　　以前曉宇在初中的時(shí)候，都是別的同學(xué)主動(dòng)跟他搭訕的，都會(huì)有求于他，他用不著學(xué)習(xí)如何與人交往，更不用學(xué)習(xí)主動(dòng)找人搭訕�？墒钱�(dāng)他到了新環(huán)境以后，就顯得非常笨拙，不知道自己該做什么，尤其看到別的同學(xué)都有自己的愛(ài)好，而他為了學(xué)習(xí)什么愛(ài)好也沒(méi)有時(shí)，他體會(huì)到的是冷落甚至是排斥。在應(yīng)該學(xué)習(xí)如何平等與人交往的時(shí)候，因?yàn)槌煽?jī)好而沒(méi)有了這樣的需求。所以，當(dāng)他需要平等地和同學(xué)交流的時(shí)候，他不知所措。
　　三、對(duì)自己近乎完美的追求
　　多年的心理咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)使得我會(huì)向前來(lái)咨詢(xún)的家長(zhǎng)提出幾個(gè)問(wèn)題，
一、孩子小時(shí)候是誰(shuí)帶大的；
二、有沒(méi)有寄宿的經(jīng)歷；
三、有沒(méi)有優(yōu)秀生的經(jīng)歷。
　　優(yōu)秀生對(duì)人的影響是肯定的，在對(duì)成年人的職業(yè)和婚姻的輔導(dǎo)中，我們能感受到優(yōu)秀生的經(jīng)歷在他們身上的劃痕。只不過(guò)顯現(xiàn)的時(shí)間不確定，有的人是進(jìn)入了高一級(jí)的學(xué)校會(huì)出現(xiàn)，有的是進(jìn)入社會(huì)后在工作中顯現(xiàn)，有的在婚姻生活中或者是在親子教育中顯現(xiàn)�，F(xiàn)在有一項(xiàng)關(guān)于心理健康的最新界定，其中一條就是有妥協(xié)意識(shí)。在我們的思維中，妥協(xié)是一個(gè)消極的詞匯，在我們承受巨大壓力的時(shí)候妥協(xié)意識(shí)會(huì)讓壓力釋放，而優(yōu)秀生往往是難以妥協(xié)的，只能是一路向前，一路向高，一旦出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)無(wú)法承受。
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