第一個(gè)要鑲進(jìn)孩子生命里的軟件是“自尊心”
當(dāng)孩子開(kāi)始尊重自己,把自己當(dāng)作和別人一樣平等的人來(lái)尊重的時(shí)候,孩子的主體人格就建立起來(lái)了。自尊心是孩子精神人格的脊梁。如果孩子沒(méi)有建立起自尊心,他就不會(huì)在意別人怎樣看他,他不懂如何去看別人的眼神,他不會(huì)用心去研究人群的行為規(guī)則,他也就不會(huì)尋求別人的尊重和認(rèn)可,由此也就沒(méi)有了上進(jìn)心。這時(shí)通過(guò)批評(píng)來(lái)教育孩子是沒(méi)有意義的。因?yàn)樗辉诤跄愕目捶,你的批評(píng)對(duì)他不起作用。沒(méi)有自尊心的孩子不會(huì)主動(dòng)參與群體活動(dòng),不尊重別人,不尊重自己,沒(méi)有在群體中出類拔萃的欲望。應(yīng)該說(shuō),自尊心是孩子的生命之火,是孩子成長(zhǎng)的原點(diǎn)。自尊心沒(méi)有建立起來(lái),就等于孩子的生命之火沒(méi)有點(diǎn)燃,因此,他不會(huì)有成長(zhǎng)的動(dòng)力。
建立孩子自尊心的最好方法是尊重孩子,把孩子當(dāng)作和自己完全平等的人來(lái)對(duì)待。當(dāng)父母尊重孩子的時(shí)候,他開(kāi)始尊重自己,進(jìn)而他會(huì)尊重別人。這樣他的“人化”過(guò)程才能啟動(dòng)。建立孩子自尊心的第二個(gè)重要的方法是無(wú)條件地愛(ài)孩子。當(dāng)父母無(wú)條件地愛(ài)孩子的時(shí)候,孩子的自我價(jià)值會(huì)上升,他開(kāi)始感覺(jué)自己很好,進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生尋求更好的動(dòng)力。
第二個(gè)軟件是建立孩子的“自信心”
培養(yǎng)孩子的自信心對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),不能說(shuō)是一輩子的任務(wù),至少是孩子25歲以前的任務(wù)。孩子在離開(kāi)家長(zhǎng)之前,家長(zhǎng)要像愛(ài)護(hù)眼睛一樣愛(ài)護(hù)孩子的自信心。自信心是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程,是一個(gè)不斷的樹(shù)立過(guò)程。就是說(shuō)一個(gè)人不能一勞永逸地永遠(yuǎn)有自信心,他必須每時(shí)每刻地培養(yǎng)自己的自信心。自信心是一個(gè)人去做事時(shí)的主觀心理狀態(tài)。有了自信心他可以發(fā)揮自己的能力甚至調(diào)動(dòng)潛能,把事情做成功。
假若打個(gè)比喻,自信心相當(dāng)于電腦進(jìn)入主運(yùn)算程序的前置性程序。一個(gè)孩子如果沒(méi)有自信心,當(dāng)他面對(duì)一個(gè)習(xí)題時(shí),他的大腦進(jìn)入的是一個(gè)子系統(tǒng),啟動(dòng)的程序是如何來(lái)解釋我為什么沒(méi)做上這題,我為什么不行。而有自信心時(shí)可以進(jìn)入主運(yùn)算程序,他的大腦的注意力的焦點(diǎn)會(huì)集中在解題的方法上,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考總可以把問(wèn)題做出來(lái)。所以自信心是一個(gè)孩子能否做事(即學(xué)習(xí)),能否把事情做對(duì)的核心的心理程序。誠(chéng)然,自信不是我們大家理解的挺胸抬頭那么簡(jiǎn)單。它是人們做事時(shí)的心理運(yùn)算程序:一個(gè)自信的小學(xué)生,他面對(duì)試題時(shí),大腦會(huì)深入題的內(nèi)部去運(yùn)轉(zhuǎn),去找條件和結(jié)果間的因果關(guān)系,把題做對(duì);如果沒(méi)自信的孩子,看到題馬上會(huì)停留在題的表面,感受問(wèn)題帶來(lái)的壓力和焦躁的情緒,然后會(huì)想:這題怎么這么難?老師為什么這么出題?我做不出我媽會(huì)怎么批我?結(jié)果20分鐘過(guò)去,他根本沒(méi)做題,而在想別的東西和感受痛苦。最后他得出結(jié)論:你看我數(shù)學(xué)不好吧,我還是不行!
第二個(gè)軟件是建立孩子的“自信心”
培養(yǎng)孩子的自信心對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),不能說(shuō)是一輩子的任務(wù),至少是孩子25歲以前的任務(wù)。孩子在離開(kāi)家長(zhǎng)之前,家長(zhǎng)要像愛(ài)護(hù)眼睛一樣愛(ài)護(hù)孩子的自信心。自信心是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程,是一個(gè)不斷的樹(shù)立過(guò)程。就是說(shuō)一個(gè)人不能一勞永逸地永遠(yuǎn)有自信心,他必須每時(shí)每刻地培養(yǎng)自己的自信心。自信心是一個(gè)人去做事時(shí)的主觀心理狀態(tài)。有了自信心他可以發(fā)揮自己的能力甚至調(diào)動(dòng)潛能,把事情做成功。
假若打個(gè)比喻,自信心相當(dāng)于電腦進(jìn)入主運(yùn)算程序的前置性程序。一個(gè)孩子如果沒(méi)有自信心,當(dāng)他面對(duì)一個(gè)習(xí)題時(shí),他的大腦進(jìn)入的是一個(gè)子系統(tǒng),啟動(dòng)的程序是如何來(lái)解釋我為什么沒(méi)做上這題,我為什么不行。而有自信心時(shí)可以進(jìn)入主運(yùn)算程序,他的大腦的注意力的焦點(diǎn)會(huì)集中在解題的方法上,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考總可以把問(wèn)題做出來(lái)。所以自信心是一個(gè)孩子能否做事(即學(xué)習(xí)),能否把事情做對(duì)的核心的心理程序。誠(chéng)然,自信不是我們大家理解的挺胸抬頭那么簡(jiǎn)單。它是人們做事時(shí)的心理運(yùn)算程序:一個(gè)自信的小學(xué)生,他面對(duì)試題時(shí),大腦會(huì)深入題的內(nèi)部去運(yùn)轉(zhuǎn),去找條件和結(jié)果間的因果關(guān)系,把題做對(duì);如果沒(méi)自信的孩子,看到題馬上會(huì)停留在題的表面,感受問(wèn)題帶來(lái)的壓力和焦躁的情緒,然后會(huì)想:這題怎么這么難?老師為什么這么出題?我做不出我媽會(huì)怎么批我?結(jié)果20分鐘過(guò)去,他根本沒(méi)做題,而在想別的東西和感受痛苦。最后他得出結(jié)論:你看我數(shù)學(xué)不好吧,我還是不行!
第四個(gè)精神軟件是“主動(dòng)進(jìn)取精神”
如果孩子自己要成長(zhǎng),自己要學(xué)習(xí),那么教育孩子就是太簡(jiǎn)單的一件事了。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,“學(xué)習(xí)”是一種腦力勞動(dòng),而腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)是:“勞動(dòng)者必須處于‘主動(dòng)狀態(tài)’才能學(xué)習(xí)好。”如果沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)取精神,孩子是無(wú)法學(xué)習(xí)好的。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,如果我們沒(méi)有培養(yǎng)出孩子的主動(dòng)進(jìn)取精神,那么將來(lái)孩子是斷然不可能在人生中成功的。沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)取精神,就意味著一個(gè)孩子對(duì)生命沒(méi)興趣、對(duì)人生沒(méi)有興趣、對(duì)自我沒(méi)有興趣、對(duì)一切都沒(méi)有興趣,整個(gè)人萎靡不振,那么這個(gè)孩子精神上是不可能發(fā)育成長(zhǎng)的。
第五個(gè)精神軟件是“學(xué)習(xí)興趣”
蘇聯(lián)教育家寫的《學(xué)習(xí)與興趣》一書(shū)說(shuō):興趣是學(xué)來(lái)的,不是天生的。所謂興趣是當(dāng)孩子在做這種行為的時(shí)候,他能感受到快樂(lè),不用意志力逼著自己去做,形成自動(dòng)反應(yīng)叫做興趣。
如果在孩子大腦的神經(jīng)系統(tǒng)中,做一個(gè)學(xué)科的功課會(huì)產(chǎn)生條件反射的快樂(lè),學(xué)習(xí)興趣就產(chǎn)生了。這種行為習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的,孩子第一次做這個(gè)行為是不會(huì)有什么快樂(lè)的,反復(fù)行為,最后能不用意志力,條件反射地把事情做對(duì)。再由于家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),孩子找到了快樂(lè),時(shí)間長(zhǎng)了,形成自動(dòng)反應(yīng)了,每次行為孩子能夠找到勝任自如的感覺(jué)。此時(shí),所謂興趣就產(chǎn)生了。
我們有太多的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)好的孩子最有意志力,其實(shí)學(xué)習(xí)出類拔萃的孩子絕不是靠意志力學(xué)習(xí)的。孩子晚上看書(shū)到一、兩點(diǎn)鐘,是因?yàn)橛信d趣看書(shū),不想睡覺(jué),也不覺(jué)得累。如果憑意志力,是斷然做不到的!
因此我們得出結(jié)論,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),要想使孩子學(xué)習(xí)好,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是前提,是第一位的。而學(xué)習(xí)興趣是需要家長(zhǎng)對(duì)孩子從小進(jìn)行培養(yǎng)的。
第六個(gè)精神軟件是“良好習(xí)慣”
習(xí)慣即不用意志力就能做出自動(dòng)反應(yīng)。良好習(xí)慣是一個(gè)人快速成功的快車道。
真正以學(xué)習(xí)為生的人,比如很多優(yōu)秀的碩士、博士研究生、教授,沒(méi)有人是靠意志力來(lái)學(xué)習(xí)的。這些人都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)產(chǎn)生快樂(lè)才會(huì)沒(méi)日沒(méi)夜地做,后來(lái)就成了習(xí)慣。一個(gè)人的習(xí)慣決定了他日常的行為,而這日常行為決定了他的一生成就。
總結(jié)上述觀點(diǎn),我們家長(zhǎng)的任務(wù)就是要在孩子的大腦中鑲?cè)脒@些精神軟件。家長(zhǎng)好比程序輸入員,孩子像剛出廠的計(jì)算機(jī),硬盤還沒(méi)有經(jīng)過(guò)格式化,需要一道道輸入程序,然后才可以獨(dú)立地使用。孩子只有變成獨(dú)立的人,才可以在社會(huì)上正常行走!
如果說(shuō)孩子是我們雕塑的作品,那么我們手中應(yīng)有的工具是什么?