ü 相關評論
@深圳龍華新區(qū)民治街道宣傳文化科負責人李曉文:對于“不上進”的孩子貼標簽做法欠妥,學校爭優(yōu)評比工作如果造成歧視,就背離了教育的初衷。獎懲有別,但也要講究方式方法,“貼標簽”絕對不可取。
@兒童心理專家、中山大學附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育中心主任鄒小兵:有些孩子自律性差、注意力不集中,癥結往往在于其家庭環(huán)境或心理因素,不從根本上改變這些癥結,卻給孩子“貼標簽”,會給孩子造成難以愈合的心理傷害。不是每個孩子的專長都是“考高分”,老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的其他專長并合理引導,以鼓勵為主,即便是批評也不能武斷和粗暴。
ü 模擬題
近日,深圳一所公辦小學的老師在“表現(xiàn)不好”的孩子臉上蓋“藍印章”以示懲戒,引起社會的廣泛議論。你對“藍印章”以及“綠領巾”等懲罰措施怎么看?
ü 參考解析
在素質教育推行多年的今天,仍有老師簡單粗暴地將學生分為“好學生”和“差學生”,甚至在表現(xiàn)不好的孩子臉上懲罰性的蓋印章,這一現(xiàn)象反映了教育改革未能深入,教師素質亟待提高的現(xiàn)狀。
“刺字式”教育之所以層出不窮,是急功近利的錯誤教育觀念導致的。應試教育以分數為唯一衡量指標,使老師面臨巨大壓力,而人文關懷和愛心教育的缺失,又導致了老師將壓力轉加到學生身上。教育是培養(yǎng),而不是選拔和淘汰。教育要讓每一個人都在進步,教人上臺階,而不是用臺階把人簡單分類。學生的成績有高有底,性格可能各不相同,以成績論高低,以成績論好與差,這種做法違背了教育的本意,只能造成學生心理上的創(chuàng)傷與價值觀的扭曲。只有當整個教育行業(yè)真正放下“唯分數論”,針對學生的不同特點因材施教,以符合學生成長規(guī)律和教育規(guī)律的正確方式教育和引導學生,培養(yǎng)他們多方面的發(fā)展,這些歧視性、侮辱性的“軟暴力”才會從校園消失。
同時,教師的教育方式方法也是每一位教師應當嚴謹面對,不能有一絲疏漏的。我國教育家陶行知先生曾經說過:“沒有教不好的學生,只有不會教的老師!鲍@得全國模范教師稱號的天津市第21中學語文教師王威老師也說:“一絲一毫的疏忽,帶給孩子的也許是永遠的遺憾;一席溫暖的話語,可能會改變他們的一生。”教師是一種特殊的職業(yè),教師在教學中不經意的一句話,也許可能影響孩子的一生。體罰是教育暴力,侮辱性的舉動同樣也是教育暴力,創(chuàng)新教育的方式有很多種,關心學生成長成才的做法也有很多種,尊重學生的尊嚴,遵守教育的規(guī)律,才是培養(yǎng)學生成長成才的正確方法。
專家認為,學生的成長需要社會各界的關懷和努力,教育改革培養(yǎng)出的人才,要得到社會的認同,就需要自上而下改變分數唯一的評判標準。對于教師來說,身教勝過言傳,教師在教學活動中,也要提高自身修養(yǎng),以學生身心健康為第一目標,這樣,才能培養(yǎng)出心理健康、個性鮮明、有所特長的新型人才。