看到這里，很多考生可能會(huì)深受打擊，對(duì)于申論的信心喪失殆盡。事實(shí)上，這里有一個(gè)誤區(qū)，就是考生把申論想測(cè)定的這些能力當(dāng)成了實(shí)際測(cè)定的能力。在現(xiàn)實(shí)的公務(wù)員考試申論試題中，很難把這四種能力很好地測(cè)定。我堅(jiān)定地認(rèn)為，如果一個(gè)考生掌握了正確的復(fù)習(xí)方法，用50天左右的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在應(yīng)對(duì)申論考試時(shí)絕對(duì)可以應(yīng)付自如。
強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容包括：根據(jù)不同的材料采取“點(diǎn)——線”式審讀、疊加式審讀、“扒皮抽筋”式審讀訓(xùn)練;材料運(yùn)用技巧;如何在陌生領(lǐng)域提出有針對(duì)性的對(duì)策，而非“意識(shí)、體制、機(jī)制、落實(shí)、法制”等所謂的“※能※條”;分析問題的三大思路;如何放寬自己的視野;論證的策略和套路(絕對(duì)有效);閱卷老師的心理分析和應(yīng)對(duì)思路等。
三、我不是行政管理專業(yè)的學(xué)生，缺乏“類公務(wù)員思維”，我還能考好申論嗎?
每到要參加公務(wù)員考試的時(shí)候，總有不少的學(xué)生開始羨慕起行政管理專業(yè)的學(xué)生來。他們想當(dāng)然的認(rèn)為，行政管理專業(yè)的學(xué)生具有天然的公務(wù)員考試優(yōu)勢(shì)，老師上課所講的內(nèi)容、自己平時(shí)所關(guān)注的問題、新聞媒體關(guān)于國(guó)家大事的報(bào)道等都與其有密切的關(guān)系，這些人在長(zhǎng)期的耳濡目染中形成了“類公務(wù)員思維”模式，當(dāng)參加公務(wù)員考試的時(shí)候，很容易能夠按照出題人的意圖給出令人滿意的答案，所使用的語言也顯得十分的專業(yè)，所提出的對(duì)策像極了政府機(jī)關(guān)的政策措施，很自然他們可以得到很高的分?jǐn)?shù)。
行政管理專業(yè)的學(xué)生固然存在這樣的優(yōu)勢(shì)，但這一優(yōu)勢(shì)本身并不必然成為他們的勝勢(shì)。其原因在于：
首先，國(guó)家公務(wù)員考試的職位是有一定的專業(yè)限制的，行政管理專業(yè)的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也極有可能是這一專業(yè)或相近專業(yè)，大家都是在同一個(gè)起跑線上，沒有哪個(gè)考生必然存在專業(yè)上的優(yōu)勢(shì);
其次，大學(xué)生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，而應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注國(guó)家大事、思考國(guó)家大事、評(píng)論國(guó)家大事的群體，對(duì)于申論所考的社會(huì)熱點(diǎn)問題的了解不應(yīng)該是行政管理專業(yè)學(xué)生的專利，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有所了解，只是所了解的側(cè)重點(diǎn)和深度不同而已;
再次，即使碰到了自己不熟悉的某一個(gè)熱點(diǎn)問題，也不應(yīng)該成為考不好的理由，這是因?yàn)樵诔鲱}的時(shí)候，命題人都會(huì)考慮到不同專業(yè)領(lǐng)域同學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和答題狀況，盡可能地不讓因?yàn)閷I(yè)問題而造成“命題歧視”，這時(shí)就要求考生學(xué)會(huì)運(yùn)用材料、分析材料。如果在這方面做得比較好，平時(shí)有較好的訓(xùn)練，同樣可以取得高分。
總之，申論并沒有大家直覺感知的那么懸乎，它是一種有規(guī)律可循的考試形式，只要大家理解了其中的規(guī)律，并能在平時(shí)鍥而不舍地進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，我相信大家一定能夠取得不錯(cuò)的申論成績(jī)。
