一、整理事例

　　熱點(diǎn)儲備首先需要廣泛搜集事例，了解事件的來龍去脈并透過現(xiàn)象分析本質(zhì)。一個事件有六個要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這些考生都應(yīng)該加以把握。社會事件在新聞報(bào)道中一般都較長，具體的細(xì)節(jié)考生可以不用了解太多，但是要把握核心內(nèi)容，以便在文章中運(yùn)用。

　　【示例一】

　　2009年6月7日河南省開封市杞縣利民輻照廠輻照裝置運(yùn)行時(shí)貨物意外倒塌，導(dǎo)致放射源保護(hù)罩傾斜，鈷-60放射源被卡住，無法回到水井中。社會上謠傳輻照廠鈷-60將爆炸，致使人心恐慌，許多群眾逃離家鄉(xiāng)，前往附近縣市“避難”。后來當(dāng)?shù)卣�府召開新聞發(fā)布會，專家出面辟謠，警方抓獲5名造謠者。一名犯罪嫌疑人被刑拘，另外4人給予治安處罰。從6月7日放射源故障發(fā)生，到7月12日網(wǎng)上已是一片熱議后，當(dāng)?shù)卣�府才第一次發(fā)布消息。

　　【分析】

　　這段材料將近200字，在一篇1000字的申論作文中使用一個200字的事件作為論據(jù)是難以想象的，所以考生必須對之進(jìn)行加工整理。如果在文章中需要使用這個事例作為論據(jù)，只需要表述為“在2009年6月河南開封杞縣鈷-60事件中，因?yàn)楫?dāng)?shù)卣�府沒有及時(shí)辟謠導(dǎo)致人心恐慌，許多群眾逃離家鄉(xiāng)，對社會的和諧和穩(wěn)定造成了嚴(yán)重影響”足矣，然后再根據(jù)論點(diǎn)的需要對之加以分析說明。

　　二、收集觀點(diǎn)

　　對某個熱點(diǎn)事件，社會各界都會發(fā)表意見、看法、解決措施等等，收集整理對熱點(diǎn)事件的觀點(diǎn)看法也是考生在備考中需要做的工作。收集各方面的觀點(diǎn)不僅有利于開闊考生的思路，學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的邏輯思維，一些符合政策方向的，能夠論證文章觀點(diǎn)更是可以直接應(yīng)用于申論作文之中。

　　【示例二】

　　全國政協(xié)委員陳春林說，“低碳”已不僅僅是個時(shí)尚的詞語，更需要全方位地實(shí)踐和推進(jìn)。政府應(yīng)通過減免稅收等措施，鼓勵企業(yè)節(jié)能減排、發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)是一個涉及到改變發(fā)展方式的系統(tǒng)工程，從技術(shù)基礎(chǔ)看，低碳經(jīng)濟(jì)是以“低能耗、低排放、低污染”為特征的一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)，但這“三低”技術(shù)無論如何都不是簡單復(fù)制就可能得到的。因此，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)需要政府的大力支持，需要在稅收、信貸等財(cái)政金融政策上給予支持，優(yōu)化資源配置，使低碳經(jīng)濟(jì)真正“有利可圖”。

　　全國人大代表、寧波滕頭集團(tuán)公司董事長傅企平表示，國家在發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程中，特別要重視農(nóng)村低碳系統(tǒng)的建設(shè)。“國家應(yīng)強(qiáng)化低碳經(jīng)濟(jì)政策的制定，引導(dǎo)農(nóng)村開發(fā)低碳產(chǎn)業(yè)，鼓勵公眾使用綠色材料，倡導(dǎo)低碳生活，推動全社會生產(chǎn)、生活方式轉(zhuǎn)變�！�

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　　世界自然基金會(中國)項(xiàng)目戰(zhàn)略總監(jiān)李琳認(rèn)為，“低碳”生活就是盡可能減少不可再生的化石能源的使用，“低碳”涵蓋了衣食住行，已經(jīng)深深地嵌入生活的每一個細(xì)節(jié)。她舉例說，少買一件衣服，就相當(dāng)于少排放6.4千克的二氧化碳，如果生活中每件事都尋求低碳消費(fèi)方式，這就是低碳生活。

　　【分析】

　　以上是關(guān)于低碳經(jīng)濟(jì)的一個各方觀點(diǎn)匯集，在網(wǎng)絡(luò)媒體和紙質(zhì)媒體上這樣的例子很多�？忌�在備考時(shí)可以有針對性地進(jìn)行收集，但是各種觀點(diǎn)之間側(cè)重點(diǎn)不同，有一些觀點(diǎn)并不見得是完全正確的，這就需要考生對之進(jìn)行甄別，去粗取精，選擇性地吸收利用。

　　三、形成體系

　　要將一個熱點(diǎn)形成體系就需要深入和拓展，向深度和廣度進(jìn)發(fā)。深入，就是將一個熱點(diǎn)進(jìn)一步往下挖，看看還能挖出什么問題來。拓展，是指思考與這個熱點(diǎn)處于同一層面的還有什么相似的問題，把這些問題合并進(jìn)行分析。

　　例如，分析文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展問題，會發(fā)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅僅是文化領(lǐng)域的問題，更是在金融危機(jī)條件下我國整體發(fā)展戰(zhàn)略的一個深層次問題;文化產(chǎn)業(yè)要發(fā)展，以前的文化體制可能就會有落后于時(shí)代發(fā)展要求的東西，就會涉及事業(yè)單位改革;文化要作為一個“產(chǎn)業(yè)”來發(fā)展，文化遺產(chǎn)怎么辦?是作為“產(chǎn)業(yè)”來開發(fā)利用?還是加以保護(hù)不開發(fā)?很多問題都是聯(lián)系在一起的，一個熱點(diǎn)，一個事例，往往可以從各個角度去分析，得出不同的答案。這個熱點(diǎn)就具有了相當(dāng)?shù)难诱剐�，在論述文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的文章中可以使用，在文化遺產(chǎn)保護(hù)的文章中也可以使用。觸類旁通，舉一反三，正面、反面、側(cè)面，做到充分利用。

　　儲備熱點(diǎn)不僅能夠幫助考生更好的理解申論材料，按照上述方法還能夠鍛煉考生的思維能力，為考生儲備申論作文的論據(jù)，更能豐富考生撰寫申論時(shí)的邏輯和思維能力。

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