資料分析是各省公務(wù)員行測(cè)考試中非常重要的一大模塊，通常分布在試題的最后，所占比重較高。對(duì)于這一模塊而言，難度適中，但計(jì)算量偏大，很少會(huì)有學(xué)員能得心應(yīng)手地完成，即使能夠完成也會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間。如何能又準(zhǔn)又快地完成資料分析模塊成為了廣大學(xué)員亟需解決的難題。做題的速度和準(zhǔn)確率是建立在領(lǐng)略題意并熟悉解題公式的基礎(chǔ)上，因此，資料分析中容易混淆且尤為重要的統(tǒng)計(jì)術(shù)語作簡(jiǎn)要的辨析。
一、 基期和現(xiàn)期
基期是作為一個(gè)比較的基準(zhǔn)，即參照物�；谀攴萃ǔ３霈F(xiàn)在介詞“和……相比”、“比……”之后。而現(xiàn)期則是與基期比較的年份，較好判定。基期和現(xiàn)期通常會(huì)與增長(zhǎng)率或增長(zhǎng)量結(jié)合起來考察，以下舉出4個(gè)例題作為說明。
【例1】2007年的GDP總額為P，與2006年相比增長(zhǎng)了10%，則2006年的GDP總額為( )?
【例2】2007年的GDP總額為P，與2006年相比增加了3倍，則2006年的GDP總額為( )?
【例3】2007年的GDP總額為P，2008年比2007年下降了10%，則2008年的GDP總額為()?
【例4】2007年的GDP總額為P，2008年比2007年減少了三分之一，則2008年的GDP總額為( )?
上述4個(gè)例題均為基期、現(xiàn)期與增長(zhǎng)、降低結(jié)合起來考察的類型。對(duì)于這類基礎(chǔ)題型而言，先得分清楚是所求是基期還是現(xiàn)期，求解基期用除法，求解現(xiàn)期用乘法。
例1與例2中，2006年是基期，2007年是現(xiàn)期，所求的是基期，用除法，計(jì)算式子分別為：例1中2006的GDP總額為P÷(1+10%)，例2中2006年的GDP總額為P÷(1+3);
例3與例4中，2007年是基期，2008年是現(xiàn)期，所求的是現(xiàn)期，用乘法。其次，增長(zhǎng)就是在原來的基礎(chǔ)上相加，降低就是在原來的基礎(chǔ)上相減。所以計(jì)算式子分別為：例3中2008年的GDP總額為P×(1-10%);例4中2008年的GDP總額為P×(1-1/3)。
二、同比和環(huán)比
資料分析中的考題，有些并不會(huì)明確解釋同比和環(huán)比的概念，但會(huì)在同一篇材料中給出同比增長(zhǎng)率和環(huán)比增長(zhǎng)率，此時(shí)就必須分清這兩者的區(qū)別，以期選對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。
同比是與歷史同期相比較，環(huán)比是與上一個(gè)統(tǒng)計(jì)周期相比較。如，2010年第二季度的歷史同期是2009年第二季度，上一個(gè)統(tǒng)計(jì)周期則是2010年第一季度。
【例5】已知2010年5月，轎車銷量為P，同比增長(zhǎng)5%，環(huán)比增長(zhǎng)4%，則與上年同期相比，2010年5月轎車銷量增長(zhǎng)了多少?
顯然，題中設(shè)問是與上年同期相比，則是與2009年5月相比，選取的應(yīng)是同比增長(zhǎng)率5%進(jìn)行計(jì)算。
