在教師招錄的考試過程中，很多地區(qū)考試大綱中都出現(xiàn)相同的考試科目，其中最主要的集中在教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)以及教育的法律法規(guī)。這些科目組成了教師招錄考試筆試中的半壁江山甚至貫穿筆試和面試，所以復(fù)習(xí)好這幾門重點(diǎn)學(xué)科，對于我們的廣大考生來說是至關(guān)重要的，同時(shí)這幾門學(xué)科也是今后指導(dǎo)我們走上講臺切實(shí)可行的理論，所以我們不但為了這次考試，我們還要理解這些教育的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)我們也應(yīng)時(shí)刻將所復(fù)習(xí)的理論和我們?nèi)粘５慕虒W(xué)相結(jié)合，這樣肯定能夠達(dá)到事半功倍的效果。下面我就教師招錄考試具體的題型和作答方法進(jìn)行簡單的介紹。

　　首先需要指出的是各地根據(jù)不同的情況所選擇的題型會(huì)不盡相同，所以各位考生在考試之前要首先在了解考幾門科目的同時(shí)多方打聽獲取以往考生的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)搜集到的信息對不同的題型進(jìn)行準(zhǔn)備。經(jīng)過總結(jié)，教師招錄考試教育基礎(chǔ)方面的主要題型分以下幾種形式：

　　1. 填空題。

　　這種題型主要是考查考生對基礎(chǔ)理論的記憶和背誦的效果。通常填空題的答案是固定的，也就說我們在課本上都能找到確切地答案，也就要求考生在考試時(shí)必須要準(zhǔn)確的再現(xiàn)出相關(guān)的知識點(diǎn)，所以我們在復(fù)習(xí)的時(shí)候就必須有意識的注意到基礎(chǔ)理論中具備多個(gè)分點(diǎn)的要點(diǎn)。

　　例如，柯爾伯格認(rèn)為道德發(fā)展的三個(gè)水平——，——，——。

　　2. 選擇題。

　　分為單選和多選。這種題型屬于客觀性試題，它的特點(diǎn)是具有概念性、科學(xué)性，一定得靈活性等。這類試題一般知識覆蓋面廣、迷惑性強(qiáng)，表面上看似容易，但是如不注意審題，就特別容易失分。此類題目經(jīng)�？疾閮煞矫妫�一方面是填空題的變形，也就是把填空題中的空白變相的在答案中列出，需要考上選出;

　　例如，中小學(xué)常用的德育方法——。

　　A 說理教育法 B 榜樣示范法 C 實(shí)踐鍛煉法D 陶冶教育法 E 指導(dǎo)自我教育法;

　　另外一部分則是簡單的考查考生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，

　　例如6 許多人利用早餐和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤�受的是——的干擾。

　　A 雙重抑制 B 前攝抑制 C 單一抑制 D 倒攝抑制。

　　3. 名詞解釋。

　　這主要是考查考生對一個(gè)概念的全體把握。如果想打高分，就要盡量準(zhǔn)確的把書本上的原話復(fù)述下來，如果不能準(zhǔn)確的復(fù)述，則基本的要點(diǎn)也是應(yīng)當(dāng)具備的。所以此類題目的復(fù)習(xí)應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上對概念有個(gè)準(zhǔn)確的相對準(zhǔn)確的把握。還有值得注意的是，很多考官出題現(xiàn)在并非只是停留在對重點(diǎn)概念的解釋上，對一些重點(diǎn)理論中的概念也會(huì)有出題的涉及，這就要求如果考綱上沒有給出具體的名詞解釋掌握的重點(diǎn)，大家在復(fù)習(xí)主要概念的同時(shí)，也應(yīng)適當(dāng)注意主概念下的相關(guān)概念。

　　4.判斷題。

　　判斷題主要分為兩種方式，一種是單純對所給出的一句話進(jìn)行判斷對錯(cuò)，這種題型相對簡單，主要是對教育事實(shí)對錯(cuò)的判斷。另外一種是案例分析題，也就要求考上除了首先判斷所給內(nèi)容正確與否，同時(shí)也要進(jìn)行分析，說明自己的判斷。

　　例如：有教師認(rèn)為，對教育目的不一定要把握，只要對教學(xué)目標(biāo)把握。

　　答：這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。教育目的是國家對培養(yǎng)什么樣人才的總要求，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義，是各級各類學(xué)校必須遵循的總要求。教育制度的制定、教育內(nèi)容的確定、教育與教學(xué)方法的運(yùn)用，無一不受教育目的的制約。而教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果，是對教育目的的具體化。所以，教學(xué)目標(biāo)的制定是以教育目的為基礎(chǔ)的，而教育目的又是通過具體的教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)的。由此可見，對教學(xué)目標(biāo)的把握也是建立在對教育目的的把握的基礎(chǔ)之上的。只有把握了教育目的，才能更好的把握教學(xué)目標(biāo)。