第二章 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育(重點(diǎn))

　　2.1

　　1、心理發(fā)展：是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。

　　2、學(xué)生心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征(簡答)

　　(1)連續(xù)性與階段性 (2)定向性與順序性 (3)不平衡性 (4)差異性

　　3、我國心理學(xué)家將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為八個(gè)階段即：乳兒期(0—1歲)，嬰兒期(1—3歲)，幼兒期(3—6、7歲)，童年期(6、7—11、12歲)，少年期(11、12—14、15歲)，青年期(14、15—25歲)，成年期(25—65歲)，老年期(65歲以后)。(選擇)

　　4、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，包括生理機(jī)能、智力、情趣、社會(huì)性、學(xué)習(xí)策略、知識(shí)基礎(chǔ)六個(gè)方面。

　　5、奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲發(fā)現(xiàn)的“關(guān)鍵期”。

　　關(guān)鍵期：是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激則對(duì)之影響很小或沒有影響。

　　2歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，4—5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。

　　2.2

　　1、認(rèn)知發(fā)展的階段理論(簡答)(瑞士認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰)

　　(1) 感知運(yùn)動(dòng)階段(0—2歲)

　　(2) 前運(yùn)算階段(2—7歲)

　　(3) 具體運(yùn)算階段(7—11歲)

　　(4) 形式運(yùn)算階段(11歲以上)

　　2、感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動(dòng)作的分化。

　　3、前運(yùn)算階段的兒童的思維有如下主要特征：認(rèn)為外界的一切事物都是由生命的;所有的人都有相同的感覺，一切以自我為中心;認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的思維運(yùn)算;思維不具有可逆性等。同時(shí)還沒有掌握守恒的概念。

　　4、具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。

　　5、形式運(yùn)算階段的兒童思維水平基本達(dá)到成年人的水平。

　　6、認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系(論述)

　　(1)認(rèn)知發(fā)展制約著教學(xué)的內(nèi)容和方法

　　(2)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

　　(3)關(guān)于最近發(fā)展區(qū)

　　7、簡述最近發(fā)展區(qū)的概念及其意義

　　蘇聯(lián)杰出的心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)臨近發(fā)展階段的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成狀態(tài)的、正在發(fā)展的過程。所以維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展現(xiàn)有的水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。

　　2.3

　　1、人格又稱個(gè)性：是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為由穩(wěn)定區(qū)別的綜合 心理特征。

　　2、人格的發(fā)展階段(美國精神分析學(xué)家埃里克森)

　　(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0—1.5歲)(發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對(duì)周圍世界的信任感)

　　(2)自主感對(duì)羞恥感與懷疑(2—3歲)(發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性)

　　(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4—5歲)(發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性)

　　(4)勤奮感對(duì)自卑感(6—11歲)(發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感)

　　(5)自我同一性對(duì)角色混亂(12—18歲)(發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性)

　　3、美國精神分析學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展理論分為8個(gè)順序，前5個(gè)階段屬于兒童成長和接受教育的時(shí)期。埃里克森的理論：每個(gè)階段都有危機(jī)，成功解決危機(jī)，人格健全，否則，人格缺陷。

　　5、自我意識(shí)：是作為主體的我對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意志。

　　6、自我意識(shí)包括三種成分：1.自我認(rèn)識(shí) 2.自我體驗(yàn) 3.自我監(jiān)控

　　7、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過程。

　　生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)，兒童1周歲末開始到3歲左右基本成熟。

　　社會(huì)自我到少年期基本成熟。

　　心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。青春期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期。