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    2011小學(xué)教育心理學(xué)大綱講解：技能的形成
    
             
       
    
         
    
         
    
         
       
    第 1 頁(yè)：第一節(jié) 技能的一般概述
    第 2 頁(yè)：第二節(jié) 操作技能的形成
    第 3 頁(yè)：第三節(jié) 心智技能的形成
    

    

    第二節(jié) 操作技能的形成
    

    　　一、 操作技能形成的階段
    

    　　心理學(xué)家認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。
    

    　　操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。
    

    　　操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式。
    

    　　操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。
    

    　　操作的熟練指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。
    

    　　二、操作技能的培訓(xùn)要求
    

    　　(一)準(zhǔn)確地示范與講解
    

    　　(二)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)
    

    　　(三)充分而有效的反饋
    

    　　(四)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)
    　　相關(guān)推薦：
    

    　　2010教師資格證考試小學(xué)教育心理學(xué)要點(diǎn)歸納
    

    　　2010教師資格教育心理學(xué)知識(shí)名師同步陪練匯總
    
        
    
        

    
        
    
        

    
       
	  
    
      

    
      
        
         
    
        
    
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    鄧艷紅老師
    

    在線名師：鄧艷紅老師
    首都師范大學(xué)副教授，碩導(dǎo)，博士。長(zhǎng)期擔(dān)任《教育學(xué)》、《課程...[詳細(xì)]
    


    


    


    


    

    


    

    




    


    


    

    


    

    


    

    




    


    


    


    

    


    




    

    

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