第二節(jié) 課堂群體的管理

　　一、課堂里的群體

　　所謂群體是指人們以一定方式的共同活動為基礎而結合起來的聯(lián)合體。

　　正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責權利明確，組織地位確定。班級、小組、少先隊都屬于正式群體。正式群體的發(fā)展經歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體等三個階段。

　　非正式群體沒有特定的群體目標及職責分工，缺乏結構的穩(wěn)定性，但它有不成文的規(guī)范和自然涌現(xiàn)的領袖。管理課堂必須注意協(xié)調非正式群體與正式群體的關系。

　　二、群體動力

　　所有這些影響著群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是群體動力。

　　最早研究群體動力的是心理學家勒溫。

　　(一)群體凝聚力

　　群體凝聚力指群體對每一個成員的吸引力。

　　(二)群體規(guī)范

　　群體規(guī)范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。

　　(三)課堂氣氛

　　課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

　　勒溫曾在1939年將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種類型。

　　現(xiàn)有的研究表明，教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：第一是接受。第二是反饋。第三是輸入。第四是輸出。

　　(四)課堂里的人際交往與人際關系

　　人際交往是教師和學生在課堂里傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程。

　　人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關系或心理距離。

　　吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關系。

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