指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課內(nèi)注釋通讀全文,編寫情節(jié)結(jié)構(gòu)。
[明確] 《促織》一文以“促織”為線索,情節(jié)概括如下:征蟲——覓蟲——求蟲——得蟲——失蟲——化蟲——斗蟲——獻(xiàn)蟲。
其中,“征蟲——覓蟲”是故事的開端;“求蟲——得蟲”是故事的發(fā)展;“失蟲——化蟲——斗蟲”是故事的高潮;“獻(xiàn)蟲”是故事的結(jié)局。最后一段是一段評述性的文字,這也是筆記體小說常用的一種形式,通過評語直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。類似于司馬遷的《史記》里每篇文章后有一段:“太史公曰”。
5 圍繞主線,情節(jié)經(jīng)歷了幾次波折?作者這樣安排的妙處是什么?(此環(huán)節(jié)的設(shè)置有利于提高學(xué)生鑒賞名著的能力與分析文章的能力。)
[明確] 情節(jié)發(fā)展經(jīng)歷了三次大的轉(zhuǎn)折:第一次:歲征促織,成名破產(chǎn)受刑,無計可施,走投無路時得到神巫指點(diǎn),成名得蟲。第二次:節(jié)外生枝,成子弄死促織,投井自殺,成家陷入絕境。第三次:成子起死回生,魂化促織,成家因禍得富。
這樣的安排避免了一覽無余,正所謂“文似看山不喜平”它的跌宕起伏,豐滿了故事,深化了主題,贏得了一代又一代的讀者。而情節(jié)的變化曲折,再現(xiàn)了生活的需要,因為生活本來就是豐富多彩,充滿波瀾的。
6 閱讀重點(diǎn)段落“未幾,成歸……”從文中選出成名的心理變化的單音節(jié)詞語,填入括號內(nèi)。(以此練習(xí)題觸類旁通,舉一反三,賞析本文人物心理的細(xì)膩,指導(dǎo)完成教學(xué)難點(diǎn)。)
成名聽說他兒子誤斃促織則(怒),得兒子尸則轉(zhuǎn)為(悲)。見兒子氣息惙然,則轉(zhuǎn)而為(喜),但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)為(愁)。忽聞門外蟲鳴則既(驚)且(喜),然見促織短小則認(rèn)為它(劣);視之,意似良,又轉(zhuǎn)而為(喜)。將獻(xiàn)公堂,不只能否符合官老爺之意,心中又(恐)。
可見,一只小小的蟋蟀竟然牽動著主人公的心,主宰著主人公的命運(yùn),這細(xì)致入微,曲折變化的心理描寫與動作描寫熔于一爐,有力地揭示了皇帝的荒淫,官貪吏虐致使百姓的罪惡現(xiàn)實(shí)。
7作業(yè)布置(鍛煉學(xué)生的多角度分析問題的能力,提高想象力。)
思考:如果讓你來安排故事的結(jié)局,你會安排這樣的結(jié)尾嗎?為什么?
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