第二節(jié)　學習遷移的基本理論

　　一、早期的遷移理論

　　(一)形式訓練說

　　形式訓練說認為心理官能只有通過訓練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果。形式訓練說的心理學基礎是官能心理學。官能即注意、知覺、記憶、思維、想象等一般的心理能力。

　　(二)相同要素說

　　相同要素即相同的刺激一反應的聯(lián)結，相同聯(lián)結越多，遷移越大。后來相同要素被改為共同要素，即認為兩種情境中有共同成分時可以產生遷移。遷移是非常具體的，并且是有條件的，需要有共同的要素。

　　(三)經驗類化說

　　美國心理學家賈德的經驗類化理論強調概括化的經驗在遷移中的作用，強調原理的理解，這一點比相同要素說有所進步。但概括化的經驗僅是影響遷移成功與否的條件之一，并不是遷移的全部。

　　(四)關系轉換說

　　格式塔心理學家從理解事物關系的角度對經驗類化的遷移理論進行了重新解釋，并通過實驗證明遷移產生的實質是個體對事物間關系的理解。

　　二、現代的遷移理論

　　(一)認知結構遷移論

　　認知結構遷移理論是以奧蘇伯爾的有意義言語學習理論為基礎的。在他看來任何有意義

　　的學習都是在原有的學習基礎上所產生的，不受學習者原有認知結構影響的有意義學習是不存在的，也就是說一切有意義的學習都包括遷移，而學習者原有的認知結構的特征則始終都是影響新的學習與保持的關鍵因素。

　　(二)產生式論

　　這是辛格萊和安德森提出的遷移理論。他們認為，學習和問題解決的遷移之所以產生，主要是由于先前學習和源問題解決中個體所產生的產生式規(guī)則與目標問題解決所需要的產生式規(guī)則有一定的重疊。

　　(三)情境性理論

　　這是以格林諾為代表提出的遷移理論。他們認為，遷移問題主要是說明在一種情境中學習去參與某種活動，將如何影響在不同情境中參與另一種活動的能力。

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