教師資格證考試的面試，是考官通過(guò)與考生直接交談或置考生于某種特定情境中觀察，從而對(duì)考生的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、氣質(zhì)和性格等基本素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)的考試活動(dòng)。自加入全國(guó)教師資格證統(tǒng)考行列之后，在面試上主要是采用結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方法，面試形式上則主要是備課、試講和答辯。在此，本文主要就面試結(jié)構(gòu)化方面的內(nèi)容給予考生們指導(dǎo)。

　　一、教師資格證面試過(guò)程概述

　　教師資格證考試面試過(guò)程分為：候考、抽題、備課、回答規(guī)定問(wèn)題、試講/演示、答辯、評(píng)分七個(gè)環(huán)節(jié)。

　　在候考環(huán)節(jié)中，考生需持面試準(zhǔn)考證、身份證，按時(shí)到達(dá)測(cè)試地點(diǎn)，進(jìn)入候考室候考。輪到考生抽題時(shí)，考生需登陸“面試測(cè)評(píng)軟件系統(tǒng)”，計(jì)算機(jī)從題庫(kù)中抽取一組試題，考生任選其中一道試題，系統(tǒng)打印備課紙及試題清單。在備課環(huán)節(jié)中，考生需持備課紙、試題清單進(jìn)入備課室，撰寫教案(或演示活動(dòng)方案)，備課20分鐘。待備考結(jié)束后，考生需回答考官提出的規(guī)定問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，考官會(huì)從題庫(kù)中隨機(jī)抽取2個(gè)規(guī)定問(wèn)題，考生回答的時(shí)間為5分鐘。這就是本文強(qiáng)調(diào)的結(jié)構(gòu)化面試部分。接著就是考生的試講/演示環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，考生需要按照準(zhǔn)備的教案(或活動(dòng)方案)進(jìn)行試講(或演示)，時(shí)間為10分鐘，緊隨其后的便是考生的答辯環(huán)節(jié)，考察范圍為考生試講(或演示)內(nèi)容和測(cè)試項(xiàng)目，時(shí)間為5分鐘。到這，考生的作答和演示基本上結(jié)束，考生需要等待的是考官依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考生面試表現(xiàn)進(jìn)行的綜合評(píng)分。

　　二、教師結(jié)構(gòu)化面試的關(guān)鍵性

　　人之常情，第一印象對(duì)我們面試來(lái)說(shuō)，不容忽視。五分鐘的結(jié)構(gòu)化面試，可能就決定了考生的一個(gè)基本分值。在開始的五分鐘當(dāng)中，如果考生可以對(duì)答如流，并且深情并茂將自己的感情融入答題中，引導(dǎo)考官走進(jìn)你的思維，你就基本勝出一大半了。在五分鐘的交流中，考查考生的能力素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)理解、專業(yè)知識(shí)等方面的綜合情況，從而真正使主考官得到一個(gè)比較全面、客觀的立體形象，為選拔合格的教師提供充分依據(jù)。

　　一般來(lái)說(shuō)，教師結(jié)構(gòu)化面試的測(cè)評(píng)要素包括：第一，綜合分析能力，考查考生對(duì)事物從宏觀方面進(jìn)行總體考慮，對(duì)事物從微觀方面對(duì)其各個(gè)組成成分予以考慮，以及能注意整體和部分之間的相互關(guān)系及各部分之間的有機(jī)協(xié)調(diào)組合的能力;第二，言語(yǔ)表達(dá)能力，考生需要口齒清晰，具有流暢性，內(nèi)容有條理，富于邏輯性，能夠被他人理解并具有一定的說(shuō)服力，用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有分寸;第三，應(yīng)變能力，考生在有壓力的情境下，思考、解決問(wèn)題時(shí)能夠迅速而靈巧地轉(zhuǎn)移角度、隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通，做出正確的判斷和處理;第四，計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)能力;第五，人際交往的意識(shí)與技巧;第六，舉止儀表，考生的外在的穿著打扮和言行舉止等是否符合教師的標(biāo)準(zhǔn)。

　　三、教師結(jié)構(gòu)化面試考情分析

　　教師結(jié)構(gòu)化面試考察的往往是與教師有切身聯(lián)系的一些事件，這樣更加凸顯對(duì)教師專業(yè)性的考察。下面，我們通過(guò)題型特點(diǎn)與真題展示兩個(gè)小版塊，來(lái)全面深入了解教師結(jié)構(gòu)化面試的考情。

　　一)題型特點(diǎn)

　　1.綜合分析題的特點(diǎn)

　　從近三年的真題來(lái)看，綜合分析題中涉及的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)于教育現(xiàn)象的看法，二是對(duì)于名言警句的理解。此題目是考察的重點(diǎn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)此類題目能夠直接考察出教師的看待問(wèn)題是否具有敏銳的思考力、洞察力。例如，

　　1)教育現(xiàn)象類題目

　　最近新聞報(bào)道，一位高三男老師因工作壓力大而自殺，對(duì)此你怎么看?

　　現(xiàn)在許多家長(zhǎng)外出打工。孩子由祖父母管護(hù)，這種“隔代教育”對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)出現(xiàn)不少問(wèn)題,對(duì)此,你怎么看?有什么建議和對(duì)策?

　　2)名言警句類題目

　　你贊同“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法嗎?為什么?

　　“學(xué)高為師，身正為范�！睂�(duì)此你是怎樣理解的?

　　2.組織管理題的特點(diǎn)

　　組織管理題型側(cè)重考察教師對(duì)于校園活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)的把控、組織協(xié)調(diào)力，以及自己面對(duì)未來(lái)的班級(jí)時(shí)是否有一套自己的科學(xué)組織方法。該題型對(duì)于非師范類的考生有一定的難度，因?yàn)楹芏嘟M織管理經(jīng)驗(yàn)都是在平常的實(shí)踐中積累而成的，應(yīng)該引起非師范類以及經(jīng)驗(yàn)不足的師范類教師的重視。例如，

　　1)校園活動(dòng)類

　　你學(xué)校要組織一次有關(guān)紅色精神的參觀教育活動(dòng)，校長(zhǎng)要你來(lái)負(fù)責(zé)組織，你會(huì)怎么做?

　　2)班級(jí)活動(dòng)類

　　如果你是班主任老師，在班級(jí)管理方面，請(qǐng)說(shuō)明民主管理方式與權(quán)威管理方式各有何利弊得失?你將采取哪一種領(lǐng)導(dǎo)方式?

　　3.情景應(yīng)變題的特點(diǎn)

　　這類題目考察的內(nèi)容一般是現(xiàn)場(chǎng)類、突發(fā)類的事情，包括教學(xué)機(jī)智與突發(fā)情況。教學(xué)機(jī)智指的是在課堂教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生引起的一些小波動(dòng)，教師的機(jī)智應(yīng)變力;突發(fā)情況指的是教師在課堂之外遇到的一些突發(fā)事件，面對(duì)此事件時(shí)，教師的應(yīng)變能力如何。例如，

　　1)教學(xué)機(jī)智

　　如果你正在上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)趴在桌子上哭泣，你怎么辦?

　　2)突發(fā)情況

　　如果有一天你正在值班，有個(gè)家長(zhǎng)來(lái)反映情況，說(shuō)某個(gè)班級(jí)的班主任把領(lǐng)導(dǎo)的孩子安排在前排，普通老百姓的孩子安排在后排，你怎么辦?

　　4.德育工作題的特點(diǎn)

　　德育工作包括很多方面，其中班級(jí)管理是德育工作類題目的主要考察方向，主要涉及到教師在面對(duì)學(xué)生的脆弱心理、叛逆行為該如何做，另外還涉及到的是教師對(duì)于班級(jí)秩序、班里特殊學(xué)生需要采取哪些有利的措施。德育工作在答題中力求體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的一切”這個(gè)理念。例如：

　　初一學(xué)生張強(qiáng)父母離異，遠(yuǎn)離同學(xué)的交往圈子，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿參加集體活動(dòng),他的性格有什么缺陷?你將怎樣幫助他糾正?

　　作為班主任怎么教育關(guān)心你們班的“留守兒童”?

　　作為一名班主任，你會(huì)如何處理班上發(fā)生的偷竊事件?

　　5.自我認(rèn)知題的特點(diǎn)

　　自我認(rèn)知題目主要考察考生對(duì)于教師這一職業(yè)的理解，包括對(duì)教師這一職業(yè)的自我看法、通過(guò)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)評(píng)判與教師職業(yè)的匹配度，甚至細(xì)致考查班主任這一重要職位。例如：

　　做好一個(gè)教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特征是什么?

　　“所有主任中，班主任的權(quán)力最小。所有主任中，班主任對(duì)人類的貢獻(xiàn)最大。”這是一位校長(zhǎng)以這樣的感悟來(lái)激勵(lì)年輕的班主任們。你作為一名教師怎么理解?

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