第 1 頁:試題 |
第 4 頁:參考答案 |
六、論述題
[答案要點]
1.(1)形式訓(xùn)練說。它是以官能心理學(xué)為依據(jù),認(rèn)為人的各種活動都由相應(yīng)的官能所主宰,各種官能分別從事不同的活動,遷移要經(jīng)過一個“形式訓(xùn)練”的過程才能產(chǎn)生。遷移是無條件的、自動發(fā)生的。(2)共同要素說。當(dāng)兩種情境中有相同要素或共同要素時,遷移才能產(chǎn)生。相同或共同要素指相同的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié),刺激相似而且反應(yīng)也相似時,兩情境的遷移才能發(fā)生,相同聯(lián)結(jié)越多,遷移越大。遷移是非常具體的并且是有條件的,需要有共同的要素。(3)經(jīng)驗類化理論。賈德的經(jīng)驗類化理論則強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。賈德認(rèn)為,產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是,學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。(4)關(guān)系轉(zhuǎn)換理論。習(xí)得的經(jīng)驗?zāi)芊襁w移,取決于個體能否理解各個要素之間形成的整體關(guān)系,能否理解原理與實際事物之間的關(guān)系.即對情境中一切關(guān)系的理解和頓悟是獲得一般遷移的最根本要素。
2.第一,相似性。兩項學(xué)習(xí)任務(wù)中含有共同成分的多少決定相似性的大小。如所含共同成分較多將產(chǎn)生較大的相似性,并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。以學(xué)習(xí)材料的相似性為例.英語和法語這兩種學(xué)習(xí)材料在很多方面具有相似性,因此彼此之間很容易產(chǎn)生正遷移。而英語和漢語之間的共同成分較少.相對而言,不容易產(chǎn)生遷移。
第二.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。原有認(rèn)知對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下三個方面:(1)學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識.是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。(2)已有知識經(jīng)驗的概括水平。已有知識經(jīng)驗的概括水平越高。遷移的可能性越大,效果越好;已有知識經(jīng)驗的概括水平越低.遷移的范圍越小,效果也越差。(3)學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對認(rèn)知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略,這也影響著遷移的產(chǎn)生。
第三.學(xué)習(xí)的心向和定勢。先前的學(xué)習(xí)對后面同類或相似課題的學(xué)習(xí)的影響即為學(xué)習(xí)定勢。許多實驗表明.學(xué)習(xí)定勢對新課題的解決有兩方面的作用:促進和阻礙。陸欽斯的”量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。
相關(guān)推薦:2010江西教師資格小學(xué)教育心理學(xué)模擬題(4套)
北京 | 天津 | 上海 | 江蘇 | 山東 |
安徽 | 浙江 | 江西 | 福建 | 深圳 |
廣東 | 河北 | 湖南 | 廣西 | 河南 |
海南 | 湖北 | 四川 | 重慶 | 云南 |
貴州 | 西藏 | 新疆 | 陜西 | 山西 |
寧夏 | 甘肅 | 青海 | 遼寧 | 吉林 |
黑龍江 | 內(nèi)蒙古 |