四、簡答題

　　1.答：(1)理解了基本結(jié)構(gòu)可以使學(xué)科更容易理解。(1分)

　　(2)理解了基本結(jié)構(gòu)有助于學(xué)科知識的記憶。(1分)

　　(3)從結(jié)構(gòu)中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛地遷移應(yīng)用。(1分)

　　(4)理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有助于提高學(xué)習(xí)興趣。(1分)

　　(5)對學(xué)科基本原理的理解可以促進(jìn)兒童智慧的發(fā)展。(1分)

　　2.答：(1)主動理解的意識與方法。(2分)

　　(2)個(gè)體原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征。(2分)

　　(3)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容。(1分)

　　3.答：(1)利用無意識記和有意識記。(1分)

　　(2)排除相互干擾。(1分)

　　(3)整體識記和分段識記。(1分)

　　(4)多種感官參與。(1分)

　　(5)反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合。(0.5分)

　　(6)過度學(xué)習(xí)。(0.5分)

　　4.答：(1)相似性。(1分)

　　(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(2分)

　　(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢。(2分)

　　五、論述題

　　1.答：(1)適當(dāng)?shù)亻_展學(xué)習(xí)競賽(3分)

　�、俑傎惖淖饔�(1分)

　　a.競賽的積極作用

　　國外的許多研究表明，對某些學(xué)習(xí)活動來說，競賽起著極大的促進(jìn)作用。

　　b.競賽的消極作用

　　競賽也存在一定的消極影響。

　�、谶\(yùn)用競賽的原則(2分)

　　a.競賽要慎用少用

　　競賽雖有激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的效果。但是不宜過多，更不應(yīng)濫用。否則，不僅起不到激勵作用，甚至?xí)�適得其反，輕則加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，重則損害學(xué)生的身心健康。

　　b.競賽要注意方式 一方面，題目不宜過難，題目應(yīng)考慮調(diào)動部分中下游水平的學(xué)生的積極性;另一方面，競賽不宜只在少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生中進(jìn)行。

　　(2)正確運(yùn)用獎勵與懲罰(3分)

　�、侏剟钆c懲罰的作用(1分)

　　一般說來，合理運(yùn)用獎勵與懲罰能有效地激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。由于獎勵能對學(xué)習(xí)起到推動作用，因而教師對學(xué)生的評價(jià)，一般說來，應(yīng)獎勵多于懲罰。不過，獎勵如果運(yùn)用不當(dāng)，會產(chǎn)生消極的結(jié)果。適當(dāng)?shù)呐�評，尤其對成績好的學(xué)生的批評也能取得一定的好效果。

　�、谶\(yùn)用獎勵與懲罰應(yīng)注意的問題(2分)

　　a.要使學(xué)生樹立正確的獎懲觀。

　　b.獎勵與懲罰一定要公平、適當(dāng)。

　　e.獎懲應(yīng)注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和性別差異。

　　(3)利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?3分)

　�、賹W(xué)習(xí)結(jié)果反饋的激勵作用(1分)

　　反饋在學(xué)習(xí)上的效果是很顯著的，尤其是每天及時(shí)反饋，較之每周反饋效果更佳。如果沒有反饋，不知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，則缺乏學(xué)習(xí)激勵，學(xué)習(xí)的進(jìn)步很小。

　�、诶�用學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的原則(2分)

　　a.學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋要及時(shí)。

　　b.學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋要具體。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因(4分)

　　對學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因往往影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而左右著學(xué)生日后的學(xué)習(xí)行為。良好的歸因模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成對下次成功的高期待;不良的歸因模式不僅不利于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，相反，還會因?yàn)閷W(xué)生總把失敗歸因于自己的能力差而產(chǎn)生“習(xí)得性失敗”的現(xiàn)象，即認(rèn)為無論自己怎樣努力也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放棄學(xué)習(xí)的無助行為，而使學(xué)習(xí)一蹶不振。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀歸因，盡量地將學(xué)習(xí)上的成功歸因于自己的能力和努力。而將學(xué)習(xí)上的失敗歸因于內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，即努力不夠，只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立對下次學(xué)習(xí)成功的期望，不放棄自己的努力，爭取在以后的學(xué)習(xí)中獲得成功。此外，教師要幫助學(xué)生建立積極的自我概念。積極的自我概念，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、形成良好的歸因模式的一個(gè)重要因素。(2分)(適當(dāng)展開再酌情給l～2分)

　　2.答：小學(xué)的概念教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面人手：

　　(1)概念分析(4分)

　　在進(jìn)行概念教學(xué)之前，教師首先要熟悉自己所教的概念，按照～定的模式對概念進(jìn)行分析。對一個(gè)概念的分析一般包括如下六個(gè)方面：

　�、俣�義：定義的表述必須準(zhǔn)確、簡潔、完整。

　�、谔卣鳎焊拍畹年P(guān)鍵特征或本質(zhì)屬性，對其屬性的分析必須全面準(zhǔn)確，沒有遺漏，沒有包含無關(guān)特征。

　�、劾�證：概念的例證必須具有典型性，而且應(yīng)該多樣化。

　�、苌衔桓拍睿焊拍畈皇枪铝⒋嬖诘模�在對某一概念的分析中必須找出它所類屬的上位概念。

　�、菹挛桓拍睿撼�了上位概念外，還必須找出這個(gè)概念所能涵蓋的下一級概念。

　　⑥同位概念：同位概念即和此概念意義相同或相近的概念。同位概念一般用同義詞或近義詞來表示。通過概念分析，教師可以明確這一概念的基本要點(diǎn)，弄清這一概念與學(xué)生原有知識的聯(lián)系，以及它與以后將要學(xué)習(xí)的知識的聯(lián)系。

　　(2)突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征(2分)

　　概念的關(guān)鍵特征越明顯，學(xué)習(xí)起來就越容易，而所涉及的無關(guān)特征越多、越突出，學(xué)習(xí)起來就越困難。所以，在教學(xué)的開始，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這個(gè)概念的關(guān)鍵特征，使之鮮明突出。

　　(3)正例與反例的辨別(2分)

　　正例就是正面例子，即概念的肯定例證，即完全符合概念要求的例子。反例就是反面例子，即否定例證，即不符合概念要求的例子。對正例的分析可以具體說明概念的關(guān)鍵特征，而對反例的辨別則可以排除無關(guān)特征的干擾。

　　(4)變式(2分)

　　變式指概念的正例(肯定例證)在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。

　　(5)比較(2分)

　　對相關(guān)的概念進(jìn)行比較。以說明它們之間的區(qū)別。這也是概念教學(xué)的一種重要方法。變式是從材料方面促進(jìn)概念理解，比較則是從方法方面促進(jìn)概念理解。(適當(dāng)展開，再給1～3分)

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