三、名詞解釋題

　　29.學習目標：是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，它主要描述學習者通過學習以后預期產(chǎn)生的行為變化。

　　30.同化：是兒童使新的感知事物或刺激事件與現(xiàn)有的行為模式一體化的過程。

　　31.有意義學習：是符號所代表的新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中已有的適當知識建立非人為(非任意的)實質(zhì)性的(非字面的)聯(lián)系的過程。

　　32.認知結(jié)構(gòu)：是指頭腦里的知識結(jié)構(gòu)。廣義的認知結(jié)構(gòu)指某一學習者的觀念的全部內(nèi)容和組織;狹義的認知結(jié)構(gòu)指學習者在某一特殊知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。

　　33.遺忘曲線：遺忘和保持是一對矛盾的兩個方面。在保持過程或保持曲線中也反映出遺忘過程或遺忘曲線。

　　四、簡答題

　　34.答：跟學生建立師生關(guān)系應遵循的心理學原則。

　　(1)不要把教師的需要解釋為學生的需要，不要把教師的焦慮和不良情緒轉(zhuǎn)移給學生，防止對學生的偏見。

　　(2)創(chuàng)造安全而溫暖的課堂氣氛。

　　(3)正常的師生關(guān)系要有分寸，應以公認的渠道為限。

　　35.答：(1)必須提出明確而具體的目的、任務。

　　(2)在觀察前要做好有關(guān)知識的充分準備，并訂出周密的計劃。

　　(3)有計劃有系統(tǒng)地訓練學生的觀察技能和方法。

　　(4)啟發(fā)學生觀察的主動性，養(yǎng)成勤于觀察的好習慣。

　　(5)利用一切機會，讓學生參加多種實踐活動。

　　(6)指導學生做好觀察的記錄，對觀察的結(jié)果進行整理和總結(jié)。

　　36.答：教學目標的心理功能。

　　(1)教學目標具有啟動功能。(2)教學目標具有導向功能。(3)教學目標具有激勵功能。(4)教學目標具有聚合功能。

　　37.答：如何培養(yǎng)學生解決問題的能力。

　　(1)培養(yǎng)學生主動解決問題的內(nèi)在動機。(2)問題的難易應適合學生的學習能力。(3)指導學生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。 (4)提供較充裕的時間和適當?shù)淖杂伞?(5)鼓勵學生驗證答案，提供解決問題的機會。

　　38.答：基本原則有二：一是端正學習動機(包括應試動機);二是控制能增強興奮度的各種刺激。具體做法如下：

　　第一、做好學習評定過程中的思想教育工作。

　　第二、做好經(jīng)常性的學習評定工作。

　　第三、鍛煉學生自我控制的能力。

　　五、論述題

　　39.論述布魯納認知發(fā)現(xiàn)學習理論的主要內(nèi)容。

　　答：(一)認為學習是學習者主動的認知過程，而不是機械地把特定反應與特定刺激聯(lián)系起來的過程。

　　(二)兒童心理發(fā)展以信息的處理和儲存系統(tǒng)為基礎(chǔ)，這一系統(tǒng)能對代表客觀事物的抽象符號作出反應。

　　(三)重視學習過程：重要的不在于銘記多少事實，而在于獲取知識的過程。

　　(四)強調(diào)形成學習結(jié)構(gòu)：學習結(jié)構(gòu)就是學習事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。

　　(五)強調(diào)直覺思維的重要性。

　　(六)強調(diào)內(nèi)部動機的重要性。

　　(七)強調(diào)基礎(chǔ)學科的早期學習。

　　(八)強調(diào)信息提取。

　　(九)提倡發(fā)現(xiàn)學習。

　　40.答：(一)合理地安排課程與組織教材。

　　首先應突出重點，以若干能夠基本起到組織作用的材料為核心;其次，為了增強中小學生的

　　學習興趣和便于理解，在編寫教材或組織呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，應盡量以淺近的文字或符號強調(diào)教材或方法的要點。教材的編寫與提示應針對主要概念而敘述，要注意避免過分冗長而失落要義。

　　最后，還應盡量將內(nèi)容和要求相似的教學單元按由易到難、由簡到繁排列。

　　(二)提高概括水平，強調(diào)理解。概括化水平是影響學習遷移的重要因素，理解與熟練所學習內(nèi)容同等重要。

　　(三)課內(nèi)和課外練習配合，提供應用機會。課外活動應盡量與課內(nèi)學習配合，課內(nèi)學習要有充分應用于課外的機會。

　　(四)提供學習方法的指導。教學不僅要重視內(nèi)容，而且應講求如何學習教材。

　　(五)培養(yǎng)良好的心理準備狀態(tài)。學生的心理準備狀態(tài)也影響遷移。