沒有一條不斷向上的職業(yè)發(fā)展路徑，很難走進(jìn)近在咫尺的光鮮城市
前幾天接到發(fā)小的電話，心里很不是滋味。初中畢業(yè)外出打工，十幾年間東奔西走，如今又回到原地——廠子不景氣裁人，丟了工作;老婆留守，聚少離多感情破裂，最近剛離了婚�！澳銕臀掖蚵牬蚵牐从袥]有好點(diǎn)的、能賣力氣的活�！彼陔娫捓镞鲞龅卣f。
一陣心酸。眼前浮現(xiàn)出那個(gè)曾經(jīng)鮮活生動(dòng)的少年身影。日子不禁過，當(dāng)時(shí)少年如今已近中年，他沿著一條鄉(xiāng)村到城市的路，卻眼見走進(jìn)了人生的困境：家鄉(xiāng)是回不去了，“呆久了渾身不舒服”;城市又似乎遙不可及，年齡越來越大，工作越來越難找。
把發(fā)小放在城鎮(zhèn)化浪潮中，他的困境有一定典型意義。農(nóng)民工融入城市過程復(fù)雜而漫長，其根本還在于就業(yè)，沒有一條不斷向上的職業(yè)發(fā)展路徑，很難走進(jìn)近在咫尺的光鮮城市。發(fā)小闖蕩這么多年，屬于典型的滑動(dòng)就業(yè)，這里干不下去了換個(gè)地兒，不想在工地搬磚了去飯店端菜，職業(yè)沒有連續(xù)性;而這些職業(yè)里，要么是簡單的體力勞動(dòng)，要么是長長流水線中的一環(huán)。他自始至終就沒有形成自己的職業(yè)規(guī)劃，也就談不上練就一技之長，把自己變成優(yōu)勢人力資源。
在這一點(diǎn)上，發(fā)小甚至比不上自己的父輩。他的父親是一名老石匠，多年的捶打，讓他練就了一身傳統(tǒng)工藝，在建筑工地里屬于技術(shù)工種——大工，工作強(qiáng)度不大，卻可以拿到高工資，而且每每得到包工頭的哄搶，總有干不完的活兒。
老石匠通過民間的教育傳承，學(xué)會了安身立命的手藝;他的兒子選擇了與傳統(tǒng)割裂，卻沒有在現(xiàn)代教育中找到人生的方向。
最直接的原因，是技術(shù)培訓(xùn)的缺乏，背后是公共服務(wù)不到位。假設(shè)發(fā)小離開校園后，能及時(shí)獲得專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，再加入流動(dòng)大軍，沒準(zhǔn)能找到不斷為自己加碼的職業(yè)路徑。在流動(dòng)過程中，如果能很便捷地獲得培訓(xùn)機(jī)會和渠道，人生也會迎來轉(zhuǎn)機(jī)。只有社會提供足夠多的教育機(jī)會，進(jìn)城的農(nóng)民工才能不斷獲得提升，牢牢把握自身命運(yùn)。
而教育，不僅僅是培訓(xùn)而已，教育的目的應(yīng)該包括幫助個(gè)體認(rèn)識自己、發(fā)展自己，成長為一個(gè)全面的人。一些發(fā)達(dá)國家從小學(xué)開始就有一門課叫“職業(yè)生涯教育”，這門課的重點(diǎn)不是職業(yè)，而是生涯，它引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特質(zhì)，形成自己的夢想和憧憬。如此教育下，孩子的夢想必是多元多彩的，而他成長過程中，為了完成夢想，也會不斷自主選擇進(jìn)行自我教育。
十幾年間，發(fā)小也完全可以先停下來充充電，重新規(guī)劃一下自己的職業(yè)生涯，以便獲得更好的發(fā)展。但顯然，他接受的教育，并未教給他這些。上學(xué)的時(shí)候，他和大部分人一樣，考大學(xué)就是終極目標(biāo);當(dāng)有人問“你長大了要干什么?”標(biāo)準(zhǔn)答案是“科學(xué)家”。當(dāng)他的學(xué)業(yè)戛然而止，先前的教育便顯得迂闊可笑，于他的人生失效了。
浩浩蕩蕩的城鎮(zhèn)化所帶來的不僅是GDP的增長，還為人的全面發(fā)展提供了平臺，也為社會打破階層隔閡提供了良機(jī)。可以想見，在這場社會變革中，一定會誕生精彩的創(chuàng)業(yè)史和英雄譜，記載時(shí)代弄潮兒的風(fēng)采。
但機(jī)會只會垂青有準(zhǔn)備的人。人的城鎮(zhèn)化，顯然不是打開城市大門便自然實(shí)現(xiàn)，從農(nóng)村到城市，是飛躍而非坦途，對每個(gè)進(jìn)城的人來說，都需要更有力地起跳。
而對發(fā)小來說，也唯有獲得更有效的教育，才能跳脫困境，跳出未來。
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