新學(xué)伊始，所有悶了一個(gè)暑假的孩子紛紛走入學(xué)堂�？墒强吹胶芏嗪⒆油现鴷�(shū)包回家，是因?yàn)樗麄兊臅?shū)包太沉了，只能用拉桿箱拖著走。這就由此引發(fā)了人們更多對(duì)于“小學(xué)生減負(fù)十條”規(guī)定的關(guān)注。很多家長(zhǎng)堪憂，究竟何時(shí)才能還給孩子們輕松快樂(lè)的童年。
“減負(fù)十條”中規(guī)定不得分重點(diǎn)班、取消百分制、一至三年級(jí)不得舉行統(tǒng)一考試等，上海市也再推減負(fù)舉措，提出“零起點(diǎn)”教學(xué)、“等第制”評(píng)價(jià)，上海市教委將此改革合并為“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”。所謂“零起點(diǎn)”教學(xué)就是主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為主，讓學(xué)生們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境里學(xué)些簡(jiǎn)單的知識(shí)。而老師會(huì)在這個(gè)階段觀察每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，更加了解學(xué)生的發(fā)展情況�！暗鹊谥啤币彩堑瘜W(xué)生的分?jǐn)?shù)，而以學(xué)生的能力為導(dǎo)向。
通過(guò)教學(xué)改革讓學(xué)生得到了全面發(fā)展固然令人欣慰，但更多時(shí)候，新政面對(duì)的是來(lái)自家長(zhǎng)甚至教師的不理解。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的能力參差不齊，這樣的改革很難滿足每一個(gè)孩子的能力需求，家長(zhǎng)只能課下給孩子再報(bào)輔導(dǎo)班;而很多校長(zhǎng)認(rèn)為這違反了孩子的身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)制性的提前開(kāi)發(fā)會(huì)加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。
“減負(fù)”的本意是好的，可是由于給學(xué)生減負(fù)，卻帶來(lái)了更多的負(fù)擔(dān)。雖然國(guó)家出臺(tái)了政策，也在學(xué)校里進(jìn)行落實(shí)，但是家長(zhǎng)們卻依然奔波于接送孩子于各個(gè)輔導(dǎo)班。沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)愿意自己的孩子輸在每一個(gè)環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)之所以這種做還是因?yàn)槲覀儑?guó)家的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有改變，考試的時(shí)候依然是拿分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，考個(gè)好大學(xué)還是人們對(duì)學(xué)生的唯一考量標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制之下，雖然學(xué)校對(duì)學(xué)生減少了課業(yè)負(fù)擔(dān)，可是課余時(shí)間，家長(zhǎng)們依然會(huì)想盡辦法將自己的孩子送到各個(gè)輔導(dǎo)班，“減負(fù)十條”形同虛設(shè)。在很多學(xué)校里，減負(fù)并沒(méi)有真正減掉孩子身上的負(fù)擔(dān)，反而將這種負(fù)擔(dān)進(jìn)行了轉(zhuǎn)移和擴(kuò)大，還加大了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的壓力，因此父母必須為教育減負(fù)去買(mǎi)單，還要挪出更多的時(shí)間去看管孩子。
因此要想真正給學(xué)生減負(fù)，需要改變現(xiàn)在教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能單以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不要進(jìn)行推波助瀾，要還給小學(xué)生們快樂(lè)的童年。家庭和社會(huì)要共同努力，破除‘不要輸在起跑線上’的錯(cuò)誤觀念，要明白減負(fù)、人才培養(yǎng)都是長(zhǎng)線工程，不是一場(chǎng)靠搶跑就能‘步步領(lǐng)先’的比賽。
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