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第二章 教育與心理發(fā)展
本章考點(diǎn)
心理發(fā)展的特點(diǎn)、心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)、心理發(fā)展的過程,心理發(fā)展的一般規(guī)律,影響心理發(fā)展的基本因素,影響心理發(fā)展的各個(gè)因素,教育與心理發(fā)展的關(guān)系,心理發(fā)展,最近發(fā)展區(qū),發(fā)生認(rèn)識(shí)論,心理社會(huì)發(fā)展階段論,如何看待遺傳、環(huán)境、教育之間的關(guān)系,皮亞杰兒童發(fā)展的四個(gè)階段。
第一節(jié) 心理發(fā)展概述
1、心理發(fā)展的定義:是指?jìng)(gè)體從胚胎期到出生一直到死亡的過程中所發(fā)生的有次序的心理變化過程,這種變化與發(fā)展是逐漸的、連續(xù)而有規(guī)律的。
廣義的心理發(fā)展包括人類個(gè)體從出生到死亡的整個(gè)一生的心理變化。
狹義的心理發(fā)展一般指人類個(gè)體從出生到心理成熟階段的變化。
2、心理發(fā)展的一般規(guī)律:
、傩睦戆l(fā)展是一個(gè)既有階段性又有連續(xù)性的過程;
、谛睦戆l(fā)展具有一定的方向性和順序性;
③心理發(fā)展具有不平衡性;
、苄睦戆l(fā)展的個(gè)別差異性;
⑤心理發(fā)展各個(gè)方面之間的相互聯(lián)系和相互制約;
、扌睦戆l(fā)展是逐漸分化和統(tǒng)一的過程。
3、如何理解心理發(fā)展是一個(gè)既有階段性又有連續(xù)性的過程:P22
4、如何理解心理發(fā)展的方向性和順序性?P22
5、教育與心理發(fā)展的一般關(guān)系:
①教育必須以兒童心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)為依據(jù)。
、诮逃龑(duì)兒童的心理發(fā)展起著主導(dǎo)作用。
第二節(jié) 影響心理發(fā)展的基本因素
1、影響心理發(fā)展的兩大基本因素:遺傳 環(huán)境(自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)
2、遺傳決定論的創(chuàng)始人★:高爾頓,于1869年發(fā)表了《遺傳的天才》(PD遺傳決定論的創(chuàng)始人是華生★)
遺傳決定論的主要觀點(diǎn):強(qiáng)調(diào)遺傳因素在兒童心理發(fā)展中的作用,主張心理發(fā)展是由先天的、不變的遺傳基因所決定的,心理發(fā)展的過程就是先前遺傳素質(zhì)自我發(fā)展和自我暴露的過程。
3、環(huán)境決定論的哲學(xué)淵源可以追溯到英國(guó)經(jīng)驗(yàn)決定論者洛克 (白板說)★。
4、環(huán)境決定論的代表人物★:華 生 (行為主義代表人物)
環(huán)境決定論的主要觀點(diǎn):機(jī)械地強(qiáng)調(diào)教育和環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的決定作用,認(rèn)為兒童心理的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的,重視環(huán)境和教育在人的發(fā)展中的影響,否認(rèn)遺傳和主觀能動(dòng)性。
5、二因素論
(1)代表人物:德國(guó)心理學(xué)家 斯騰
(2)觀點(diǎn):心理發(fā)展單純地是天賦本能的逐漸顯現(xiàn),也并非單純地受外界的影響,而是個(gè)體內(nèi)在的素質(zhì)和外在的環(huán)境合并發(fā)展的結(jié)果。
6、辨證唯物主義如何看待遺傳、環(huán)境和教育之間的關(guān)系:
、龠z傳素質(zhì)和生理成熟是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提和基礎(chǔ);
②社會(huì)環(huán)境與教育在一定條件下對(duì)兒童的心理發(fā)展起決定作用;
、蹆和睦戆l(fā)展動(dòng)力是通過在活動(dòng)中產(chǎn)生的心理矛盾運(yùn)動(dòng)發(fā)展的。
第三節(jié) 幾種主要的心理發(fā)展理論
1、簡(jiǎn)述皮亞杰兒童發(fā)展的四個(gè)階段★:感知覺運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)、前運(yùn)算階段(2-7)、具體運(yùn)算階段(7-12)、形式運(yùn)算階段(12-15)
2、皮亞杰的理論核心是★★:“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”
3、發(fā)生認(rèn)識(shí)論★:認(rèn)為發(fā)展的實(shí)質(zhì)是個(gè)體與環(huán)境不斷相互作用的過程,個(gè)體心理的發(fā)展就是在主客體和內(nèi)外因相互作用的基礎(chǔ)上,通過主體不斷構(gòu)建心理結(jié)構(gòu),從而在心里上產(chǎn)生量和質(zhì)的變化。
4、埃里克森★★:提出心理社會(huì)發(fā)展階段理論
5、埃里克森的心理社會(huì)觀的內(nèi)容:
、偃閮浩(0-1.5)基本的信任感對(duì)基本的不信任感
、趮雰浩(1.5-3)基本的自主感對(duì)基本的羞怯感和疑慮
、蹖W(xué)前期(3-6)基本的主動(dòng)感對(duì)基本的內(nèi)疚感
、軐W(xué)齡期(6-12)基本的勤奮感對(duì)基本的自卑感
⑤青少年期(12-18)基本的自我同一感對(duì)同一感混亂
、蕹赡暝缙(18-25)基本的親密感對(duì)基本的孤獨(dú)感
、叱赡曛衅(25-60)基本的繁殖感對(duì)基本的停滯感
⑧成年晚期(60歲以上)基本的自我完善感對(duì)基本絕望感
6、維果茨基★:提出“最近發(fā)展區(qū)”
7、最近發(fā)展區(qū)★★★:在確定兒童發(fā)展水平及其教學(xué)時(shí),必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平,一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平,即兒童能夠運(yùn)用已有的只是經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地完成任務(wù),不需要教師的幫助即可達(dá)到的水平,另外一種是兒童在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助才能達(dá)到的水平,這兩者之間的差異,即是最近發(fā)展區(qū)。
8、維果茨基心理機(jī)能發(fā)展的四種表現(xiàn):
、傩睦砘顒(dòng)主動(dòng)性、隨意性不斷發(fā)展;
、谛睦砘顒(dòng)的抽象概括性的提高;
③間接、以符號(hào)或詞為中介的心理結(jié)構(gòu)的形成;
、苄睦砘顒(dòng)的個(gè)性化。
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