第四章 學習動機
第一節(jié) 學習動機概述
一、學習動機的含義與結構
(一)動機及其功能
所謂動機,是指引起和維持個體的活動,并使活動朝向某一目標的內.在心理過程或內部動力。它一般具有以下三種功能:激活功能;指向功能;強化功能。
(二)學習動機及其基本結構
學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動,維持已引起的學習活動,并致使行為朝向一定學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)。學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待,兩者相互作用形成學習的動機系統(tǒng)。
(三)奧蘇伯爾的成就動機論
奧蘇伯爾提出,學校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內驅力組成,這三種內驅力就是學習需要的三個組成因素:1.認知內驅力;2.自我提高內驅力;3.附屬內驅力。
二、學習動機的種類
(一)近景的直接性動機和遠景的間接性動機
根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關系,可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。
近景的直接性動機是與學習活動直接相關聯(lián)的,來源于對學習內容或學習結果的興趣。遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相關聯(lián)的
(二)內部學習動機和外部學習動機
根據(jù)學習動機的動力來源,可以分為內部學習動機和外部學習動機。
內部動機是指由個體內在需要引起的動機。
外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。
內部學習動機和外部學習動機的劃分不是絕對的。
三、學習動機與學習
(一)學習動機與學習過程的關系
學習動機對學習過程的影響主要表現(xiàn)為,對學習行為有啟動、定向和維持作用。另一方面,學習的結果也可進一步增強學生的學習的動機。
(二)學習動機與學習效果的關系
一般說,學習動機與學習效果是統(tǒng)一的,表現(xiàn)為學習動機可以促進學習,提高成績。
但是,學習動機與學習效果之間的關系不是完全成正比。學習動機對學習效果的影響,只在一定范圍內是一致的。
其次,動機的最佳水平還與學習任務的難易程度有關。
此外,學習動機與學習效果的關系,還可因學生的個性不同而不同。
相關推薦:
北京 | 天津 | 上海 | 江蘇 | 山東 |
安徽 | 浙江 | 江西 | 福建 | 深圳 |
廣東 | 河北 | 湖南 | 廣西 | 河南 |
海南 | 湖北 | 四川 | 重慶 | 云南 |
貴州 | 西藏 | 新疆 | 陜西 | 山西 |
寧夏 | 甘肅 | 青海 | 遼寧 | 吉林 |
黑龍江 | 內蒙古 |