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　　第九章 德育

　　一、德育的意義、目標和內(nèi)容

　　(一)德育的概念

　　德育是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。它是思想教育、政治教育和道德教育的總稱。德育包括家庭德育、學校德育、社會德育等形式。學校德育是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內(nèi)部矛盾運動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。

　　德育具有①社會性。②歷史性。③繼承性。

　　(二)德育的意義

　　1、德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證

　　2、德育是青少年健康成長的條件和保證

　　3、德育是實現(xiàn)教育目的條件和保證

　　(三)德育目標

　　1、德育目標的概念

　　德育目標是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標準。

　　制定德育目標的主要依據(jù)是：時代與社會發(fā)展需要;國家的教育方針和教育目的;民族文化及道德傳統(tǒng);受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。

　　2、我國中小學的德育目標的總要求

　　3、初中階段德育目標的要求

　　(1)思想政治方面的基本要求

　　(2)道德行為方面的基本要求

　　(3)個性心理素質(zhì)和能力方面的基本要求 養(yǎng)成誠實正直、積極向上、自尊自強的品質(zhì)，具有初步的分辨是非等能力。

　　4、高中階段的德育目標的要求

　　(1)思想政治方面的基本要求

　　(2)道德行為方面的基本要求

　　(3)個性心理素質(zhì)和能力方面的基本要求 養(yǎng)成堅毅勇敢、不怕困難、敢于創(chuàng)新的品格。對不良影響有一定的識別能力和分析能力，并具有一定的自我教育和自我管理等能力。

　　(四)德育內(nèi)容

　　德育內(nèi)容是指實施德育工作的具體材料和主體設(shè)計，是形成受教育者品德的社會思想政治準則和道德規(guī)范的總和。

　　選擇德育內(nèi)容的依據(jù)有：一、德育目標;二、受教育者的身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容的深度和廣度;三、時代特征和學生思想實際。同時還應(yīng)考慮文化傳統(tǒng)的作用。

　　根據(jù)1988年，1994年和1996年中共中央頒布的有關(guān)決定，我國學校德育內(nèi)容主要有以下幾個方面。

　　1、政治教育;2、思想教育;

　　3、道德教育

　　德教育注重受教育者的良好個性塑造培養(yǎng)，包括有關(guān)道德知識學習、傳統(tǒng)美德教育、審美及情操教育，社會公德教育，以及道德思維能力、道德情感、信念以及良好的行為習慣等。

　　4、心理健康教育

　　是指通過對學生進行心理健康知識的教育和訓練，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙和心理疾病的發(fā)生，促進學生身心全面和諧發(fā)展。

　　心理健康教育的基本任務(wù)是：

　　(1)針對大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能、人格的發(fā)展與完善。

　　(2)就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學生的心理健康水平。

　　(3)針對少數(shù)有心理障礙的學生，進行心理咨詢與治療。

　　心理健康教育的內(nèi)容主要分三個方面，即學習輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)輔導(dǎo)。

　　二、德育過程

　　(一)德育過程的概念

　　1、德育過程的概念

　　德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。

　　2、德育過程與品德形成過程的關(guān)系

　　二者既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。從聯(lián)系來說，德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進人的品德形成發(fā)展，而人的品德形成發(fā)展也離不開德育因素的影響;從受教育者角度看，德育過程是受教育者個體品德形成發(fā)展過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程。品德形成過程屬于人的發(fā)展過程，影響這—過程的實現(xiàn)包括生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。

　　(二)德育過程的結(jié)構(gòu)和矛盾

　　1、德育過程的結(jié)構(gòu)

　　德育過程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個相互制約的要素構(gòu)成。

　　教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。受教育者是德育的對象，包括受教育者個體和群體，在德育過程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。德育內(nèi)容是受教育者學習、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體.德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式的總和。

　　2、德育過程的矛盾

　　德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)部各方面之間的對立統(tǒng)一關(guān)系。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。

　　(三)德育過程的規(guī)律

　　1、學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律

　　(1)知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素

　　德育過程是培養(yǎng)學生品德的過程。學生品德是由思想、政治、法紀、道德方面的認識、情感、意志、行為等因素構(gòu)成的。這幾個因素簡稱為知、情、意、行。構(gòu)成品德的知、情、意、行這幾個因素是相對獨立的，又是相互聯(lián)系的。

　　①知，即道德認識;②情，即道德情感;③意，即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力。④行，即道德行為，是衡量人們品德的重要標志。

　　(2)知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展

　　知、情、意、行四個基本要素因是相互作用的，其中，“知”是基礎(chǔ)，‘行”是關(guān)鍵。德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習慣。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到以使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

　　2、學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律

　　(1)學生的思想品德是在社會交往活動中形成的，沒有社會往，就沒有社會道德 學生的思想品德是在積極的活動和交往過程中逐步形成發(fā)展起來和表現(xiàn)出來并接受其檢驗的，形成一定品德的目的，也是為了更好地適應(yīng)和參與社會新生活的創(chuàng)造。因此，教育者應(yīng)把組織活動和交往看做德育過程的基礎(chǔ)�；顒雍徒煌�的性質(zhì)、內(nèi)容、方式不同，對人的品德影響的性質(zhì)和作用也不同。

　　(2)德育過程中的活動和交往的主要特點：①具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。②不脫離學生學習這一主導(dǎo)活動和主要交往對象教師和同學。③具有科學性和有效性，是按照學生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學、心理學原理組織的，因而能更加有效地影響學生品德的形成。

　　3、學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

　　(1)德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。要實現(xiàn)這“兩化’必然伴隨著一系列的思想矛盾和斗爭。

　　(2)要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而起作用的。教育者要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)。

　　(3)德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

　　4、學生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律

　　(1)一個人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓練的過程，是一個無止境地認識世界、認識自我過程。特別是道德行為習慣的培養(yǎng)，是一個需要長期反復(fù)培養(yǎng)、實踐的過程，是逐步提高的漸進過程。

　　(2)在德育過程中，教育者既要對受教育者的思想品德形成與變化，堅持長期抓反復(fù)抓;又要注意受教育思想品德形成過程中的反復(fù)性，注意抓反復(fù)。

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