1、學(xué)生的控制點(diǎn)主要通過(guò)影響學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)()

　　2、一般來(lái)說(shuō)，場(chǎng)依存性強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)要比場(chǎng)獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生差()

　　3、“理解別人”是教師的良好個(gè)性品質(zhì)，這其中最核心的是客觀性()

　　4、學(xué)習(xí)策略比認(rèn)知策略所包容的范圍更廣()

　　5、學(xué)生在某一學(xué)科期中和期末兩次考試的成績(jī)波動(dòng)很大，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的信度很低()

　　6、新舊知識(shí)的相互干擾是影響有意義習(xí)得的和機(jī)械習(xí)得的知識(shí)遺忘的最重要原因()

　　7、學(xué)生每天早上做廣播操是一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象()

　　8、情感學(xué)習(xí)的結(jié)果是以學(xué)習(xí)者能在新的情境中應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)為特征的。()

　　9、高創(chuàng)造性的學(xué)生一般都是適應(yīng)良好的學(xué)生()

　　10、負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過(guò)程()

　　11、觀察學(xué)習(xí)是與條件反應(yīng)完全無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)形式()

　　12、托爾曼的潛伏學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了“沒(méi)有外部獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生”的結(jié)論()

　　13、教育心理學(xué)可以為有效的學(xué)與教提供一般原理和建議，但它不能給特定情境中的實(shí)際問(wèn)題提供處方()

　　14、將無(wú)邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，這也是有意義學(xué)習(xí)的形式之一()

　　15、用心理學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，“觸類旁通”指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運(yùn)用，這也是學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象()

　　16、社會(huì)文化期待是造成男女學(xué)生成就差異的主要原因。()

　　17、試誤式解決問(wèn)題是動(dòng)物解決問(wèn)題的特征，而頓悟式解決問(wèn)題則是人類解決問(wèn)題的特征()

　　18、掌握概念的行為指標(biāo)是能區(qū)分概念的正反例()

　　19、教師的智力水平越高，教學(xué)效果越好()

　　20、在有意義學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念起著關(guān)鍵作用()