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    2011四川教師資格考試教育學B級沖刺題及答案(9)

    考試吧編輯為考生們整理了“2011四川教師資格考試教育學B級沖刺題及答案(9)”,希望對考生朋友們備考提供幫助,也歡迎考生們持續(xù)關注考試吧。
    第 1 頁:試題
    第 4 頁:答案

      四、論述題

      1.答:當前我國基礎教育課程改革的背景:

      (1)國內(nèi)背景。我國基礎教育總體水平不高,原有的基礎教育課程已不能完全適應時代發(fā)展的需要。特別是在全面推進素質(zhì)教育的背景下,現(xiàn)行基礎教育課程弊端日益顯現(xiàn)。表現(xiàn)為:①在學校教育中過分注重知識傳授,忽視了學生社會性、價值觀和創(chuàng)造性的培養(yǎng);(課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”,并且過于注重書本知識,脫離了學生經(jīng)驗;

     、郜F(xiàn)行的課程體系以學科知識為核心,過于強調(diào)學科本位,強調(diào)不同學科的獨立性,科目過多,忽視了科學、藝術和道德之間的聯(lián)系,忽視了學科之間的整合性和關聯(lián)性;

     、軐W生學習過于強調(diào)接受式學習,死記硬背,機械訓練;

     、菰诮逃u價上過于強調(diào)評價的甄別和選拔功能,忽視評價促進學生發(fā)展和教師提高的功能;

     、拚n程管理過于集中,忽視了地方和學校在課程管理與開發(fā)中的作用。

      (2)國際背景。世界各國基礎教育課程改革呈現(xiàn)出以下特點:

      ①各國的基礎教育課程改革都非常重視調(diào)整培養(yǎng)目標,努力使新一代國民具有適應21世紀社會、科技和經(jīng)濟發(fā)展所必需的全面素質(zhì),強調(diào)學生的全面發(fā)展,而不僅僅關注學生學業(yè)目標;

     、陉P注人才培養(yǎng)模式的變化和調(diào)整,強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的變革,以培養(yǎng)具有終身學習愿望和能力的、具有國際競爭力的未來公民;

     、鄹鲊挤浅V匾曊n程內(nèi)容的調(diào)整。強調(diào)精選適合學生發(fā)展和時代需要的課程內(nèi)容,關注學生經(jīng)驗,反映社會、科技最新進展,滿足學生多樣化發(fā)展的需要;

      ④重視評價改革,評價方式進一步多樣化,注重發(fā)揮評價在促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面的作用;當前我國基礎教育課程改革的理念:

      (1)注重基礎學力的提高。使兒童具有基礎學力是課程改革的首要目標;

      (2)信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。為迎接信息時代的挑戰(zhàn),適應信息社會,從浩瀚的信息海洋中獲取信息的能力,兒童應具備相應的信息素養(yǎng),因此信息素養(yǎng)成了課程改革的目標;

      (3)創(chuàng)造力與開放性思維的培養(yǎng),全球化社會的發(fā)展要求人們具備開放性思維與創(chuàng)新精神,需要與世界各地的人們進行交流,因此,課程改革強調(diào)創(chuàng)造力和開放性思維的培養(yǎng);

      (4)強調(diào)價值觀教育和道德教育,課程改革注重教育的道德文化層面,強調(diào)兒童價值觀的培養(yǎng)和道德教育;

      (5)尊重學生經(jīng)驗、發(fā)展學生個性。尊重兒童經(jīng)驗,教育向?qū)W生生活世界的回歸、發(fā)展學生個性,是課程改革重要的關注點;

      2.答:(1)個人本位論與社會本位論的分歧是個人的發(fā)展與具體的社會現(xiàn)實之間的矛盾而引起的;

      (2)個人本位論把促進個人個性的發(fā)展看作教育的目的,認為社會也要為人的發(fā)展而存在而延續(xù),認識到教育培養(yǎng)人的智能,主張發(fā)展個性,提高人的價值,有可取之處。但不正確地忽視或排斥教育為社會需要服務的職能,否定了教育的發(fā)展價值,否定了教育的社會價值,否定了教育的價值取向與社會前進方向的一致性是不可取的;

      (3)社會本位論主張從社會的角度考慮人與社會的關系,把滿足社會需要當作教育目的,認為個人應該為社會而生存而發(fā)展,同社會的共同生活相協(xié)調(diào)。為社會作貢獻是有道理的,但卻忽視了個人發(fā)展,在反對利己主義的同時也反對個人發(fā)展的完善,全盤否定個人價值,個人對教育目的決定不具有任何意義,實際上是以國家、社會的意義抹煞了人的個性;

      (4)兩者都有片面、錯誤之處,也都有合理的因素,應具體分析,批判地吸取合理的東西。

      五、應用題

      答:課程是社會文化的縮影,文化對學校課程變革的影響表現(xiàn)為:

      (1)文化模式與課程變革。不同的民族文化有著不同的文化特質(zhì)。民族文化的基本模式要求學校變革課程時,依據(jù)不同民族的文化特質(zhì),設置與不同民族文化相適應的課程,在課程內(nèi)容、實施、評價等方面考慮和體現(xiàn)民族特色;

      (2)文化變遷與課程變革。學校課程作為傳遞、傳播和創(chuàng)造文化的載體,應隨文化的變遷作相應的調(diào)整。在科技突飛猛進、文化變遷較為激烈的時期,學校課程應進行較大的變革。在課程目標、課程設置、課程實施等方面都要調(diào)整,或大量增減科目、刪添內(nèi)容,或重新組合課程結構;

      (3)文化多元與課程變革。現(xiàn)代社會的文化日益呈現(xiàn)多元的趨勢。學校課程如何體現(xiàn)文化間的差異,在尊重各少數(shù)民族、各社會階層文化的同時,將不同文化整合起來,成為課程面臨的重要現(xiàn)實問題。

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    首都師范大學副教授,碩導,博士。長期擔任《教育學》、《課程...[詳細]
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