久久免费视频91,青青草原影院伊人,国产剧情在线播放一区二区,亚欧日韩欧美一区

<menu id="meme2"><acronym id="meme2"></acronym></menu>
  • <dfn id="meme2"><code id="meme2"></code></dfn>
    <tbody id="meme2"><td id="meme2"></td></tbody>
  • <menu id="meme2"><acronym id="meme2"></acronym></menu>
  • 首頁考試吧論壇Exam8視線考試商城網(wǎng)絡(luò)課程模擬考試考友錄實(shí)用文檔求職招聘論文下載
    2013中考
    法律碩士
    2013高考
    MBA考試
    2013考研
    MPA考試
    在職研
    中科院
    考研培訓(xùn) 自學(xué)考試 成人高考
    四 六 級(jí)
    GRE考試
    攻碩英語
    零起點(diǎn)日語
    職稱英語
    口譯筆譯
    申碩英語
    零起點(diǎn)韓語
    商務(wù)英語
    日語等級(jí)
    GMAT考試
    公共英語
    職稱日語
    新概念英語
    專四專八
    博思考試
    零起點(diǎn)英語
    托?荚
    托業(yè)考試
    零起點(diǎn)法語
    雅思考試
    成人英語三級(jí)
    零起點(diǎn)德語
    等級(jí)考試
    華為認(rèn)證
    水平考試
    Java認(rèn)證
    職稱計(jì)算機(jī) 微軟認(rèn)證 思科認(rèn)證 Oracle認(rèn)證 Linux認(rèn)證
    公 務(wù) 員
    導(dǎo)游考試
    物 流 師
    出版資格
    單 證 員
    報(bào) 關(guān) 員
    外 銷 員
    價(jià)格鑒證
    網(wǎng)絡(luò)編輯
    駕 駛 員
    報(bào)檢員
    法律顧問
    管理咨詢
    企業(yè)培訓(xùn)
    社會(huì)工作者
    銀行從業(yè)
    教師資格
    營養(yǎng)師
    保險(xiǎn)從業(yè)
    普 通 話
    證券從業(yè)
    跟 單 員
    秘書資格
    電子商務(wù)
    期貨考試
    國際商務(wù)
    心理咨詢
    營 銷 師
    司法考試
    國際貨運(yùn)代理人
    人力資源管理師
    廣告師職業(yè)水平
    衛(wèi)生資格 執(zhí)業(yè)醫(yī)師 執(zhí)業(yè)藥師 執(zhí)業(yè)護(hù)士
    會(huì)計(jì)從業(yè)資格
    基金從業(yè)資格
    統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格
    經(jīng)濟(jì)師
    精算師
    統(tǒng)計(jì)師
    會(huì)計(jì)職稱
    法律顧問
    ACCA考試
    注冊(cè)會(huì)計(jì)師
    資產(chǎn)評(píng)估師
    審計(jì)師考試
    高級(jí)會(huì)計(jì)師
    注冊(cè)稅務(wù)師
    國際內(nèi)審師
    理財(cái)規(guī)劃師
    美國注冊(cè)會(huì)計(jì)師
    一級(jí)建造師
    安全工程師
    設(shè)備監(jiān)理師
    公路監(jiān)理師
    公路造價(jià)師
    二級(jí)建造師
    招標(biāo)師考試
    物業(yè)管理師
    電氣工程師
    建筑師考試
    造價(jià)工程師
    注冊(cè)測(cè)繪師
    質(zhì)量工程師
    巖土工程師
    造價(jià)員考試
    注冊(cè)計(jì)量師
    環(huán)保工程師
    化工工程師
    咨詢工程師
    結(jié)構(gòu)工程師
    城市規(guī)劃師
    材料員考試
    監(jiān)理工程師
    房地產(chǎn)估價(jià)
    土地估價(jià)師
    安全評(píng)價(jià)師
    房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人
    投資項(xiàng)目管理師
    環(huán)境影響評(píng)價(jià)師
    土地登記代理人
    繽紛校園 實(shí)用文檔 英語學(xué)習(xí) 作文大全 求職招聘 論文下載 訪談|游戲
    教師資格考試
    您現(xiàn)在的位置: 考試吧 > 教師資格考試 > 模擬試題 > 心理學(xué) > 湖南 > 正文

    2013湖南教師資格小學(xué)教育心理學(xué)沖刺題及答案五

    第 1 頁:單項(xiàng)選擇題
    第 2 頁:填空題;簡答題;論述題
    第 3 頁:參考答案:單項(xiàng)選擇題;填空題
    第 4 頁:參考答案:簡答題;論述題



      三、簡答題

      36.影響遷移的因素主要有如下幾個(gè)方面:(1)相似性。相似性的大小主要是由兩個(gè)任務(wù)中含有的共同成分決定的,較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性,并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。共同成分既可以是學(xué)習(xí)材料(如刺激)、學(xué)習(xí)中的環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果(如反應(yīng))、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的,也可以是態(tài)度、情感等方面的。

      (2)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。原有的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式,原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論對(duì)此進(jìn)行了明確的闡述。

      原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面:

      首先,學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí),這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。已有的背景知識(shí)越豐富,越有利于新的學(xué)習(xí),即遷移越容易。專家之所以具有較強(qiáng)的遷移能力,其原因之一就是他們具有解決某一問題的豐富的背景經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

      其次,原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用。一般而言,經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高,遷移的可能性越大,效果越好;經(jīng)驗(yàn)的概括水平越低,遷移的范圍越小,效果也越差。再次,學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略,這也影響著遷移的產(chǎn)生。

      (3)學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。心向與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象,即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn),它將支配個(gè)體以同樣的方式去對(duì)待后繼的同類問題。正因如此,定勢(shì)在遷移過程中也起到一定的作用。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種:促進(jìn)和阻礙。定勢(shì)既可以成為積極的正遷移的心理背景,也可以成為負(fù)遷移的心理背景,或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。

      除上述談到的影響遷移的基本因素外,年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等也都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

      37.教學(xué)中的感知規(guī)律包括四個(gè)方面:(1)強(qiáng)度律。指作為知識(shí)的物質(zhì)載體的直觀對(duì)象必須達(dá)到一定強(qiáng)度,才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此,在直觀過程中,教師應(yīng)突出那些低強(qiáng)度但重要的要素,使它們充分地展示在學(xué)生面前。(2)差異律。指對(duì)象和背景的差異越大,對(duì)象從背景中區(qū)分開來越容易,在物質(zhì)載體層次,應(yīng)通過合理的板書設(shè)計(jì)、教材編排等方面恰當(dāng)?shù)丶哟髮?duì)象和背景的差異;在知識(shí)本身層次,應(yīng)合理地安排新舊知識(shí),使舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的支撐點(diǎn)。(3)活動(dòng)律。指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。為此,應(yīng)注意在活動(dòng)中進(jìn)行直觀,在變化中呈現(xiàn)對(duì)象,要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識(shí)的物質(zhì)載體,使知識(shí)以活動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。(4)組合律。指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物,易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。因此,教材編排應(yīng)分段分節(jié),教師講課應(yīng)有間隔和停頓。

      38.(1)有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);(2)個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī);(3)問題情景與表征方式;(4)思維定勢(shì)與功能固著。

      39.根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因,可以將課堂紀(jì)律分成四種類型:

      (1)教師促成的紀(jì)律。這是指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境,即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。在課堂管理中,教師促成的紀(jì)律是不可缺少的。

      (2)集體促成的紀(jì)律。這是指Fh群體壓力而形成的紀(jì)律。從入學(xué)開始,同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來越大的作用。

      (3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律,有時(shí)某項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意,使他對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。任務(wù)促成的紀(jì)律是以個(gè)人對(duì)活動(dòng)任務(wù)的充分理解為前提的。

      (4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí),自律便出現(xiàn)了。

      40.福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題,把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生等三個(gè)階段。

      (1)關(guān)注生存階段。處于這一階段一般是新教師,他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。因而有些新教師可能會(huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好相互關(guān)系上。

      (2)關(guān)注情境階段。當(dāng)教師感到自己完全能夠生存(站穩(wěn)了腳跟)時(shí),便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容,一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。

      (3)關(guān)注學(xué)生階段。當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后,成長的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異,認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要,某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。

      四、論述題

      41.柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論:

      美國心理學(xué)家柯爾伯格提出了人類道德發(fā)展的順序原則,并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育過程加以培養(yǎng)的?聽柊馗裱芯康赖掳l(fā)展的方法是兩難故事法。

      柯爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。分別是:

      (1)前習(xí)俗水平。根據(jù)行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系判斷好壞是非,認(rèn)為道德的價(jià)值不是取決于人或準(zhǔn)則,而是取決于外在的要求。

      第一階段:懲罰服從取向階段。衡量是非的標(biāo)準(zhǔn)是由懲罰決定的,對(duì)成人或準(zhǔn)則采取服從的態(tài)度,缺乏是非善惡的觀念,判斷好壞只注意行為的結(jié)果,而不注意動(dòng)機(jī)。

      第二階段:相對(duì)功利取向階段。是一種樸素的利己主義,判定某一行為的好壞,主要看是否符合自己的要求和利益,具有較強(qiáng)的自我中心性,認(rèn)為符合自己需要的行為就是正確的。(2)習(xí)俗水平。著眼于社會(huì)的希望和要求,從社會(huì)成員的角度思考道德問題,開始意識(shí)到個(gè)體的行為必須符合社會(huì)的準(zhǔn)則,能夠了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)范,并遵守和執(zhí)行社會(huì)規(guī)范。

      第三階段:尋求認(rèn)可取向階段。此階段的兒童主要是考慮社會(huì)或成人對(duì)“好孩子”的期望與要求,并力求達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。

      第四階段:遵守法規(guī)取向階段。服從權(quán)威,遵守公共秩序,接受社會(huì)習(xí)俗,尊重法律權(quán)威,有責(zé)任感和義務(wù)感。

      (3)后習(xí)俗水平。以普遍的道德原則作為自己行為的基本準(zhǔn)則,能從人類正義、良心、尊嚴(yán)等角度判斷行為的對(duì)錯(cuò),并不完全受外在的法律和權(quán)威的約束,而是力圖尋求更恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)規(guī)范。

      第五階段:社會(huì)契約取向階段。認(rèn)識(shí)到法律或習(xí)俗的道德規(guī)范是一種社會(huì)契約,大家可以相互承擔(dān)義務(wù)和享有權(quán)利,利用法律可以維持公正。

      第六階段:普遍倫理取向階段。根據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去判斷是非善惡,超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束。即以良心、正義、公平、尊嚴(yán)、人權(quán)等最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行道德判斷,行為完全自律。

      研究表明,大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年處于前習(xí)俗道德水平;大部分青年和成人都處于習(xí)俗水平;后習(xí)俗水平一般要到20歲以后才能出現(xiàn),而且只有少數(shù)人才能達(dá)到。42.(1)美國心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討,并把歸因分為三個(gè)維度:內(nèi)部歸因和外部歸因,穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因,可控性歸因和不可控性歸因;又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素,即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。

      (2)就穩(wěn)定性維度而言,如果學(xué)習(xí)者把成功或失敗歸因于穩(wěn)定因素(能力、任務(wù)難度),則學(xué)習(xí)者對(duì)未來的學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)抱成功或失敗的預(yù)期,并會(huì)增強(qiáng)他們的自豪感、自信心或產(chǎn)生羞恥感、自卑感;相反,如果學(xué)習(xí)者把成功或失敗歸因于不穩(wěn)定因素(努力、運(yùn)氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境),則不會(huì)影響他們對(duì)未來成功或失敗的期望,其成敗體驗(yàn)也不會(huì)影響到將來的學(xué)習(xí)行為。

      (3)就內(nèi)在性維度而言,如果學(xué)習(xí)者將成功或失敗歸因于自身內(nèi)在的因素(能力、努力、身心狀態(tài)),學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生積極的自我價(jià)值感,進(jìn)而更投入到未來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,或形成消極的自我意象,從而更避免參與成就性任務(wù);相反,如果學(xué)習(xí)者將成功或失敗歸因于機(jī)體外在因素(任務(wù)難度、運(yùn)氣、外界環(huán)境),則學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)對(duì)其自我意象產(chǎn)生什么影響。

      (4)就可控性維度而言,如果學(xué)習(xí)者把成功或失敗歸因于可控因素(努力),學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)自己充滿信心或產(chǎn)生一種犯罪感;反之,如果學(xué)習(xí)者把成功或失敗歸因于不可控因素(能力、任務(wù)難度、運(yùn)氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境),則會(huì)產(chǎn)生感激心情或仇視報(bào)復(fù)情緒。

      (5)在實(shí)際教學(xué)過程中,運(yùn)用歸因理論來了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,提高其學(xué)習(xí)效果,也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。

    上一頁  1 2 3 4 5  下一頁
    文章搜索
    中國最優(yōu)秀教師資格名師都在這里!
    李穎老師
    在線名師:李穎老師
       畢業(yè)于北京師范大學(xué),中國教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)專家組成員,有多...[詳細(xì)]
    教師資格考試欄目導(dǎo)航
    版權(quán)聲明:如果教師資格考試網(wǎng)所轉(zhuǎn)載內(nèi)容不慎侵犯了您的權(quán)益,請(qǐng)與我們聯(lián)系800@exam8.com,我們將會(huì)及時(shí)處理。如轉(zhuǎn)載本教師資格考試網(wǎng)內(nèi)容,請(qǐng)注明出處。