| 第 1 頁：預(yù)測試題 |
| 第 4 頁：參考答案 |
四、簡答題
35.【答案要點(diǎn)】(1)社會生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。
(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子。
(3)文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞。
(4)國家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子。
36.【答案要點(diǎn)】(1)教育能把可能的、潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一。
(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。
(3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣䦷砭薮蟮慕?jīng)濟(jì)價(jià)值。
(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識、新的生產(chǎn)力。
37.【答案要點(diǎn)】(1)教師勞動的基本手段存在于教師主體本身，即教師的知識和技能以及人格等是教師勞動的重要手段。在這里，教師本身既是勞動者又是勞動手段。
(2)教師在使用教材、掛圖、模型等這樣一些物化的勞動工具時(shí)，必須經(jīng)過一個(gè)主體化過程，將凝聚在其中的智能和情感完全轉(zhuǎn)化為教師主體的東西。
38.【答案要點(diǎn)】氣質(zhì)與性格的聯(lián)系是十分緊密的。一方面，氣質(zhì)是性格形成和發(fā)展的基礎(chǔ);另一方面，性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)的某些特征。
氣質(zhì)與性格的區(qū)別表現(xiàn)在：(1)氣質(zhì)與性格的概念本質(zhì)不同。(2)氣質(zhì)受高級神經(jīng)活動類型影響;性格受社會生活條件制約。(3)氣質(zhì)沒有好壞之分，不是衡量人的社會價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn);性格有好壞之分，是衡量人的品性以及社會價(jià)值地位的主要指標(biāo)。(4)氣質(zhì)的可塑性較小;性格的可塑性較大。(5)不同年齡階段，氣質(zhì)和性格在個(gè)性結(jié)構(gòu)中的作用不同。
五、論述題
39.【答案要點(diǎn)】(1)生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定;②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容;③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu);④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。
(2)教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段;②教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段;③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。六、案例分析題
40.【答案要點(diǎn)】教師要在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因索原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用陶冶教育法對該班學(xué)生進(jìn)行教育。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對學(xué)生深切期望和真誠的愛，以及自己的精神情操來接觸、感化學(xué)生。
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