論述題

　　36.

　　系統(tǒng)解析：課程實(shí)施作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的序列化的實(shí)踐過(guò)程，具有一定的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。在課程實(shí)施過(guò)程中，至少要考慮七個(gè)方面的問(wèn)題。

　　第一，安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配;

　　第二，確定并分析教學(xué)任務(wù);

　　第三，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn);

　　第四，選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式;

　　第五，對(duì)具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃;

　　第六，組織并開展教學(xué)活動(dòng);

　　第七，評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果，為下一步的課程實(shí)施提供反饋性信息

　　名詞解釋

　　37.

　　系統(tǒng)解析：潛能：是人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)成成熟的 人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。

　　38.

　　系統(tǒng)解析：外鑠論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。

　　39.

　　系統(tǒng)解析：人力資本理論是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“/,-2資 本”，它指的是人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。

　　40.

　　系統(tǒng)解析：人的身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到結(jié)束的全部人 生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)�(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。

　　41.

　　系統(tǒng)解析：談話法：也叫問(wèn)答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)回答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。

　　案例分析題

　　42.

　　系統(tǒng)解析：教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，既要講好課，會(huì)教學(xué)生，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生會(huì)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不會(huì)自發(fā)的產(chǎn)生，是靠教師調(diào)動(dòng)的，教師只會(huì)講，而不能使學(xué)生會(huì)學(xué)，還不能說(shuō)全面地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

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